淺談如何在小學英語課堂中滲透生本教育理念

葉志美

摘要：生本教育是新課程的核心理念，能夠創(chuàng)造并為學生提供一個開放和多樣化的發(fā)展環(huán)境，學生將大大提高獲得發(fā)展的機會。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，這就改變了以往以教師教學為主的教學方式，變成了以學生學習為主的教學方式。因此本文將其主要思想與有效的教學理念進行比較，結合小學英語的特點，在以學生為中心的教育理念下，提出小學英語教學的合理化建議。

關鍵詞：生本教育理念;小學英語;實踐

前言：隨著英語新課程改革的逐步深入，生本教育的小學英語教學理念已逐漸滲透到課堂中。在英語課堂教學中，教師必須有效地把握學生的基本水平，根據(jù)學生的需要采取合適的小學英語課堂教學策略。因此，每一位小學英語教師都應該認真研究班上學生的知識水平和知識能力，深入探討適合學生的教學方法，旨在提高小學英語課堂的教學質量。

1.生本教育概念

生本教育是指能夠促進學生學習和發(fā)展的有效教學，狹義上的生本教育是指為學生學習而設計的教育;廣義上講，它是指以生活為導向的教育。雖然表達方式不同，但目的相同，他們都是受教育者的發(fā)展和他們人生價值的充分體現(xiàn)。有效的教學可能是一個"盒子"和一個"愿景"，為了實現(xiàn)這一愿景，教育一線各科教師展示了"八仙過海"的生動場景，根據(jù)這一理念設計的教學方法有以下幾種："先學后教"、"課前學習"、"小組學習"等都是這一理念下的有效教學方法。結合當?shù)貙W校的教育實際，允許采用具有自身特點的以生本教育的教學模式。

2.小學英語課堂教學中存在的問題

2.1英語閱讀沒有引起足夠的重視。目前，在教學計劃中，學生閱讀能力的培養(yǎng)尚未引起足夠的教師關注，部分老師都以完成教學任務為目的。具體而言，老師更傾向于教授閱讀技巧，從而使學生的學習熱情也不高，語言閱讀能力無法有效提高。

2.2教學過程過于單一。目前，為了追求教學效率的比率，一些教師在教學時經常有針對性地教一些學習技巧，而教學方法相對簡單，影響了學生的課堂體驗。

2.3傳統(tǒng)觀念的局限性。隨著新課程改革的推進，盡管教師的觀念在一定程度上得到了改善，但固有的傳統(tǒng)教學觀念仍然根深蒂固。隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念已經跟不上時代的發(fā)展，不能滿足新時代學生的發(fā)展需求，因此教學觀念的創(chuàng)新不能延遲[3]。

3.生本教育理念下小學英語課堂教學的對策

生本教育是適應時代要求的全新理念，它符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣。基于這一理念，以學生為本的理念進一步深入人心是大勢所趨。幸運的是，教師在未來的教學中進一步研究和實施以學生為本的理念，使得課堂更具活力。

3.1先學后教，先學后教。隨著以學生為本理念的深化，根據(jù)學生的知識水平，選擇適合班內同一學生的課前輔導方案，使學生能夠自主學習，這是以學生為本理念教學在每一個教學課堂中的充分體現(xiàn)。教師應根據(jù)學習計劃指導學生嘗試課前預習。在此過程中，教師應引導學生努力完成自己的學習，充分理解學習內容。當學生不了解如何學習時，教師應指導學生采用預習方法。

3.2對學生進行靈活分組。在每堂課中成立學習小組，每個小組選出一名組長和一名副組長，負責小組內部和小組之間的討論與合作、小組之間的競爭等。每個小組都有自己的團隊名稱，目標和責任。課文的新知識以學生的自學和討論取代了教師地反復講解，大多數(shù)學生已經掌握的知識不再需要老師重復，而是可以在小組合作學習中相互學習和傳授。對于回答最好、翻譯最合理、知識點最多的小組，教師應給予適當?shù)谋頁P和獎勵，或發(fā)放相關的小獎品。

3.3團體合作交流方式。在小組研究性學習成員的安排上，教師應根據(jù)小組內的異質性和同質性原則來分配小組成員。根據(jù)班上的學生人數(shù)，按二、四、六分。在每個成員小組中，教師應充分發(fā)揮學生中的領導者作用，建立小組領導者，組織學生在小組中進行交流，在遇到不理解的問題時，積極與其他小組互動，培養(yǎng)學生良好的學習積極性。比如，當學生在完成課前計劃方面有困難時，教師可以組織學生進行合作和交流，以達到全面提高的目的。在課堂交際中，教師還應充分針對學生的特征，進行合理的學習交流方式，激發(fā)學生積極探索的欲望，提升學生的自主學習的能力。

3.4借助多種教學方法提高學習能力，教師應嘗試使用多種教學方法，結合"閱讀，思考，討論和指導"教學方法，幫助學生加深對英語閱讀的理解，并從多個角度引導學生和了解課程內容，鼓勵學生沉浸在閱讀文章中，從而與作者產生精神上的共鳴并建立起一種精神上的聯(lián)系。例如，表演方法，讓學生用每節(jié)課的前五分鐘來表演和鞏固所學的句子。教師也可以利用網(wǎng)絡下載一些有關的小錄像，引入英語歌曲，組織課堂教學，多媒體直觀的特點使學生可以更多地掌握英語歌曲中蘊含的情感表達方式。此外，學生還可以經常被要求"唱英文歌"、"說繞口令"、"玩游戲"等來提升學生的學習能力。

3.5開展課前教學。在生本教育指導下，積極開展課前學習是提高學習質量的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是對文章負全部責任仔細逐句分析，讓學生理解內容和結構全面理解。因此，老師要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而更好地開展課前教學，提高閱讀能力和自主學習能力。首先，教師可以簡單地解釋文章的大意，讓學生理解學生有一個初步的概念。然后，讓學生再做一次精讀，對文章的內容和結構有深刻的理解。

總結：總之，不應該簡單地停留在模仿自主課堂教學模式上，更重要的是要把握其思想實質。認為，在"以學生為本、以學生生活為本"的教育思想指導下，以學生為本的課堂模式應該是豐富多彩的，需要相關教育教育部門給予足夠的重視。有必要利用各種教學方法，加強師生之間的交流等方式入手，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

參考文獻：

[1]周帆.論以生本教育理念下的小學英語課堂趣味性教學[J].西方元素優(yōu)質教育，2015（18）.

[2]張曉琴."以生本教育"理念下小學英語課堂教學評價的實踐研究[J].科學雜志，2016（30）.