信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的層次研究

任新愛(ài)

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教室的重要教學(xué)方法，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效組合，從而達(dá)到更完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教室的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了有效的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程

引言：由于信息技術(shù)的整合，小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)時(shí)公開(kāi)，因此小學(xué)生可以接觸到生動(dòng)逼真的教學(xué)案例，迅速進(jìn)入課堂角色，發(fā)揮主觀能動(dòng)性作用，積極參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教室教育相融合的意義

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教室教育的綜合意義必須由現(xiàn)在的教育和教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心，是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)和鼓勵(lì)教學(xué)的工具，也是小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和多樣化教育、教育環(huán)境的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教室的教育中可以最大限度地活用上述的教學(xué)工具。通過(guò)將各種數(shù)學(xué)教育資源資料、各種數(shù)學(xué)教育要素、以及教育鏈接進(jìn)行整合重組，實(shí)現(xiàn)相互融合的效果，實(shí)現(xiàn)聚類效果，可以從根本上改革小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，用微妙的方法有效地改善教學(xué)效果。隨著新時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教育中，信息技術(shù)將成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的工具。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教室相結(jié)合的主要方法

（一）教室里的課程結(jié)合信息技術(shù)，刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與以往的教育相比有著無(wú)與倫比的優(yōu)點(diǎn)，可以創(chuàng)造出豐富、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓小學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教室上課的過(guò)程中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加鮮明。有各種各樣豐富的方法，能夠?qū)⒄掌淖?，?dòng)畫(huà)，甚至連聲音進(jìn)行有效的組合。融合后，將顯示鮮艷的圖像，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從多個(gè)角度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高興趣度。例如，學(xué)習(xí)“直線的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，如果老師只是用粉筆在黑板上畫(huà)的話，可能不會(huì)引起學(xué)生的興趣。教師可以使用信息技術(shù)，以動(dòng)態(tài)形式展示直線特征。首先畫(huà)出一條短直線，然后使直線分別向兩個(gè)方向緩慢延伸，學(xué)生可以通過(guò)顯示屏看到向兩個(gè)方向延伸的直線動(dòng)畫(huà)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，可以將直線無(wú)限延長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)，不能測(cè)量的三個(gè)特征直接呈現(xiàn)給學(xué)生。

（二）利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野

隨著現(xiàn)代信息化的迅速發(fā)展，信息和知識(shí)倍增，嚴(yán)格而單調(diào)的教科書(shū)知識(shí)已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。通過(guò)有效地整合信息技術(shù)和小學(xué)生在數(shù)學(xué)教室的教育，可以在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供更多的知識(shí)量，可以讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教室里有效地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是基于數(shù)學(xué)教科書(shū)向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，效果一般?，F(xiàn)在，數(shù)學(xué)教師可以使用信息技術(shù)，根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容為學(xué)生查找更多的數(shù)學(xué)資源，并獲得更豐富的數(shù)學(xué)資源和信息，并把網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)資源用于實(shí)際教育。這樣的話，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)有限的教室里的教育實(shí)踐中，可以進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)的視野。例如，在學(xué)習(xí)“射線、直線、線段的不同”時(shí)，老師可以把端點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，伸展沒(méi)有端點(diǎn)的那一邊，用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)射線的三個(gè)特征：有且僅有一個(gè)端點(diǎn)，可以指向沒(méi)有端點(diǎn)的方向無(wú)限延伸，無(wú)法測(cè)量。老師用射線作為例子，讓學(xué)生實(shí)際操作直線和線段。這樣學(xué)生可以直接理解直線和線段。學(xué)生的知識(shí)不僅可以從老師那里獲得，也可以從擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野的信息技術(shù)中直接獲得。

（三）使用信息技術(shù)，讓小學(xué)生提高綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，不僅要簡(jiǎn)單說(shuō)明教科書(shū)的知識(shí)，還要在一定程度上結(jié)合小學(xué)生的理解程度，根據(jù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度提出建設(shè)性的建議，促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)步有一定的監(jiān)督。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師可以加深小學(xué)學(xué)生的理解，實(shí)施更加完善的教育計(jì)劃。在信息技術(shù)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，小學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的自主性，主要是娛樂(lè)性。思考和討論問(wèn)題的作用時(shí)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，小學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)提高他們的綜合能力。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和立方體的知識(shí)”的時(shí)候，老師可以通過(guò)給學(xué)生看身邊的書(shū)和鉛筆盒等東西，引起學(xué)生的注意，詢問(wèn)其形狀，并介紹其包含的知識(shí)點(diǎn)。在識(shí)別長(zhǎng)方體的情況下，首先顯示粉筆盒，接著使用信息技術(shù)顯示粉筆盒的模擬圖形，在認(rèn)識(shí)到各面的形狀、十二條邊的長(zhǎng)度和關(guān)系后，選擇不同顏色的標(biāo)注來(lái)形成直觀圖，學(xué)生可以直接區(qū)分長(zhǎng)方體的各個(gè)面和邊。通過(guò)一步步進(jìn)行分解，學(xué)生們可以獨(dú)立思考和相互討論，從而提高小學(xué)生的綜合能力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教室教育相融合的改變方法

在信息技術(shù)和小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生可以被信息技術(shù)帶來(lái)的鮮活動(dòng)畫(huà)所吸引，可以引導(dǎo)他們獨(dú)立探索、討論、交換活動(dòng)。例如，在“確定位置”這一章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種水平的訓(xùn)練。第一個(gè)是“你是設(shè)計(jì)師”，根據(jù)話題的要求和提示，按話題所需的位置排列玩具。第二個(gè)是“走棋子”，這也是按照要求進(jìn)行操作。游戲中途成功的話會(huì)聽(tīng)到贊美的話，相反如果弄錯(cuò)了的話會(huì)出現(xiàn)刮風(fēng)的聲音，還可以提供幫助設(shè)計(jì)。小學(xué)生操作成功的話，會(huì)得到小小的幸福感和成就感，這在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上幾乎不能體現(xiàn)出來(lái)。按照小計(jì)劃，通過(guò)階段性的操作來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)上獲得學(xué)生的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。在階段性的操作中，學(xué)生的思維也能夠得到大的擴(kuò)展，從而加強(qiáng)他們的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教室教育的融合，可以說(shuō)是現(xiàn)在的主流教學(xué)法，應(yīng)該是信息化時(shí)代學(xué)校教育和教學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。在這里，要充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，為小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用最新的信息技術(shù)，但不要盲目使用，而是選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，有效地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教室的教育相結(jié)合，提高教育質(zhì)量，完成教育目標(biāo)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲述元.淺論信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].成才之路，2021（22）：134-135.

[2]郭振興.信息技術(shù)與小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（14）：65-66.