核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

陳安琴

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育教學(xué)也迎來了新的改革，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)之中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了越來越多人的關(guān)注，知識(shí)已經(jīng)不是小學(xué)語文課堂教學(xué)中唯一的教學(xué)目的，學(xué)生語言的構(gòu)建和運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對于中華傳統(tǒng)文化的傳承與理解已經(jīng)成為了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠逐步成為一個(gè)積極陽光的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

語文學(xué)科具有人文性與工具性。我們可以在教授學(xué)生知識(shí)的過程中傳遞給學(xué)生語文的文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)文章時(shí)感受到文章中的思想情感，逐步形成正確的人生價(jià)值觀，在不斷地閱讀中讓學(xué)生通過自己的思考提升思維能力和語言構(gòu)建能力，以此來幫助學(xué)生全面發(fā)展。所以作為小學(xué)語文老師，要遵循新課改的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生充分的感受到語文的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在課堂教學(xué)之中關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中了解到學(xué)習(xí)語文的意義，產(chǎn)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)的喜愛。

一、培養(yǎng)學(xué)生語言構(gòu)建能力

小學(xué)語文教學(xué)的真正教學(xué)目的是想要讓學(xué)生在語文不斷的實(shí)踐中，通過積累和整合，漸漸的掌握中華文化的語言特點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用漢語文字，與人進(jìn)行有效的交流與溝通。所以小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在聽說讀寫中積累語言的經(jīng)驗(yàn)，對語文課本中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的理解。老師要通過適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂之中結(jié)合文章的語境對其中的內(nèi)容進(jìn)行正確有效的運(yùn)用，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

例如在學(xué)習(xí)到《趣味故事會(huì)》這一內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)在課堂之中為學(xué)生建立一個(gè)輕松又歡樂的教學(xué)氣氛，運(yùn)用多媒體出示圖片，然后讓學(xué)生一起來想一想蝸牛如果把殼摘了下來會(huì)是什么樣的情景呢？老鷹和母雞的角色互換，母雞翱翔在天空之中又會(huì)是怎么一種情形呢？學(xué)生立刻展開了想象，在想象完畢后我會(huì)讓學(xué)生把自己想到的故事情節(jié)講解出來，可以是幾句話，也可以是一段話。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生放松自己，不再拘束和緊張，有學(xué)生說：“如果蝸牛沒有課殼子那么他肯定是要長出新的東西來保護(hù)她，有翅膀有尾巴，變成厲害牛！”另一個(gè)學(xué)生說：“如果母雞飛在藍(lán)天中，那么他一定是變成了超人雞，哪里有害蟲就會(huì)飛到哪里拯救我們?！逼渌趯⑴_(tái)下的學(xué)生也都在認(rèn)真耐心的傾聽同學(xué)講述故事，在一個(gè)又一個(gè)的趣味故事中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思考能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和分享，學(xué)會(huì)耐心傾聽，通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生的核心素養(yǎng)都得到了良好的培養(yǎng)。

二、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文的教材之中許多文章都蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀的思想品德精神，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是讓我們眾多民族凝聚的根基，所以老師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和思想品德。在小學(xué)課本中有許多名詞佳句都值得我們?nèi)ャ@研學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的內(nèi)容體會(huì)到詩詞中真正的文化和內(nèi)涵，以此來幫助學(xué)生形成健康的人生觀。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《出塞》這首古詩的時(shí)候，我就會(huì)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看邊塞的戰(zhàn)爭生活，讓學(xué)生了解我國當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在戰(zhàn)火連天的邊塞，無數(shù)的戰(zhàn)士都戰(zhàn)死沙場，以此來幫助學(xué)生更好感受到作者想要戰(zhàn)爭勝利回到家鄉(xiāng)和渴望和對將士的信心，相信他們一定會(huì)勝利。在觀看過后我會(huì)讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)習(xí)完這首古詩后我就給學(xué)生拓展五言詩和七言詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力所在，感受到詩歌博大的人性美。然后我會(huì)讓學(xué)生以七言詩的寫作方式來自己創(chuàng)作一首古詩，學(xué)生對這樣的寫作活動(dòng)都產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛展開了寫作， 在這個(gè)過程中讓學(xué)生的文化傳承意識(shí)得到了萌芽，激發(fā)了學(xué)生想要保家衛(wèi)國的意識(shí)，在寫作之中鍛煉了學(xué)生的思維能力，并且更深刻的理解了古詩的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文具有獨(dú)特的文化美感。小學(xué)語文的課本之中有很多文章中的語句都非常的優(yōu)美，所以老師要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感受作者的情感和文章的美，例如我在學(xué)習(xí)到《荷花》這篇文章的時(shí)候，我就會(huì)提問學(xué)生：“文章中的有的花瓣全都展開了這句話中的展字能不能換一個(gè)字來表達(dá)？為什么？”我會(huì)讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行交流，學(xué)生在討論中說展字可以換成綻字，也可以換成長字、等等，這時(shí)其他學(xué)生說，展字可以讓我感受到濃濃的生命力，如果換成了綻字就不能把荷花的生命力旺盛體現(xiàn)出來了，在學(xué)生不斷的交流和探討之中，我發(fā)現(xiàn)班級中的每一個(gè)學(xué)生都深深地進(jìn)入了文章的語境之中，在不斷的發(fā)表自己看法的過程中，學(xué)生對于文字美的感悟獲得了提升，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的審美鑒賞。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生以后的發(fā)展帶來非常大的幫助作用，對于學(xué)生整個(gè)人的塑造都起到了積極地作用，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴玉婕.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].智力，2021（07）

[2]王志清.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（02）