數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張秀林

摘要：一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都因?yàn)橹R(shí)抽象、教學(xué)形式單一、課業(yè)任務(wù)繁重等多個(gè)原因使得小學(xué)生無(wú)法真正喜歡上數(shù)學(xué)。在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師看重的是知識(shí)傳播進(jìn)度，不管小學(xué)生是否喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，他們都必須要為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且教師也并不十分重視優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，長(zhǎng)期輕視了激趣教學(xué)。但是，在新課改下，我國(guó)教育部重新提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)建議，需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試?yán)糜螒蚪虒W(xué)法來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

游戲教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)注意力的集中，有效提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。但是，實(shí)踐教學(xué)中還存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

一、游戲教學(xué)的積極價(jià)值分析

（一）激趣作用

一直以來(lái)，人們都經(jīng)常說一句話“興趣是最好的老師”，但是這句耳熟能詳?shù)脑捳f起來(lái)容易，卻并不容易做到。首先，興趣可分為內(nèi)在興趣與外在興趣，而最有效的激趣是要讓學(xué)生從內(nèi)在角度產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其本身便能喜歡上數(shù)學(xué)。這一點(diǎn)，是非常難做到的。其次，激趣教學(xué)需要維持，即要打持久戰(zhàn)，讓學(xué)生的興趣逐步疊加，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)越來(lái)越主動(dòng)、自主，一旦中止激趣教學(xué)，那么小學(xué)生也有可能再次產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此，游戲教學(xué)法的作用是非常明顯的，因?yàn)樾W(xué)生本身就很喜歡游戲，活潑好動(dòng)是他們的天性。如果要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)與游戲之間做出選擇，那么大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇游戲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以游戲活動(dòng)組織數(shù)學(xué)教育，則可切實(shí)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）思維培養(yǎng)作用

數(shù)學(xué)本身就是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基本課程，應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生本身思維品質(zhì)的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性與靈活性，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)想的前提是要讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)游戲也可直接轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維慣性，使其從更開放的角度思考數(shù)學(xué)問題的解決方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲教學(xué)合作的組織與安排

教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)合作方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲合作中，使學(xué)生在游戲合作中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有合作性質(zhì)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以組的形式參與特定的合作游戲，以促使學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、互相交流意見，這樣有助于學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，圍繞某個(gè)合作學(xué)習(xí)主題，自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)相關(guān)的記錄表格，將整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程記錄下來(lái)，從而真正促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“小數(shù)乘整數(shù)”內(nèi)容為例，圍繞這一教學(xué)主題內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到計(jì)算實(shí)際數(shù)學(xué)問題的合作互動(dòng)游戲中，共同解決一些關(guān)于“小數(shù)乘整數(shù)”的應(yīng)用問題。比如，準(zhǔn)備組織一次班級(jí)冬游活動(dòng)，其中在班集體活動(dòng)中有一個(gè)項(xiàng)目是放風(fēng)箏，需要學(xué)生正確回答題目后，順利購(gòu)買風(fēng)箏才能正式參與游戲并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師可由此提問：一個(gè)風(fēng)箏的價(jià)格為3.2元，現(xiàn)在要買20個(gè)風(fēng)箏，需要花費(fèi)多少錢？根據(jù)這個(gè)實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“小數(shù)乘整數(shù)”的有關(guān)算理與步驟進(jìn)行問題的解答。其中，學(xué)生可以通過合作探究的形式，組合成學(xué)習(xí)小組，就如何列式、計(jì)算展開討論，并將相關(guān)的研究方法記錄下來(lái)。最后，教師還可以引導(dǎo)組與組之間的合作交流與互動(dòng)，使每個(gè)小組學(xué)生都能進(jìn)行深入交流，從而促使更多好的學(xué)習(xí)想法與經(jīng)驗(yàn)得到傳遞，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在合作游戲結(jié)束后，教師可以利用課堂部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組學(xué)生的想法、意見交換，談一談自己組是怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)算式的，“游戲贏家”可以向“游戲輸家”傳授經(jīng)驗(yàn)，比如豎式的寫法等，然后再由其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)而在交流中知道自己的不足和改進(jìn)方向。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

開展游戲活動(dòng)應(yīng)適度、適時(shí)，不可籠統(tǒng)進(jìn)行，可以對(duì)一或兩個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲，以此來(lái)貫穿課堂。同時(shí)，游戲情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)具備一定的啟發(fā)性，要以引導(dǎo)思考為主，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。利用游戲問題情境吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。在新課的講解中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)判斷此節(jié)課有無(wú)必要應(yīng)用游戲教學(xué)，然后再解讀教學(xué)內(nèi)容，選擇游戲并加工處理。例如，在學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行思考并認(rèn)識(shí)數(shù)字“10”。教師為學(xué)生準(zhǔn)備糖果，先讓同桌的兩個(gè)學(xué)生一起數(shù)10顆糖果，然后再將10顆糖果分成兩部分，可以有幾種分法？這時(shí)，學(xué)生會(huì)想到五種不同分法，即9和1;8和2;7和3;6和4;5和5。接著指導(dǎo)學(xué)生觀察這些組成有什么共同特點(diǎn)？我們能不能很快地記住它們呢？記得快的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)糖果。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生有時(shí)間去思考，熟練掌握“10”的分成和組合，大大提高了教學(xué)效果。

（三）組織課外游戲

教師應(yīng)該定時(shí)組織課外活動(dòng)，把課外活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，一方面讓小學(xué)生在課外活動(dòng)中鍛煉身體，另一方面在游戲之中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學(xué)生扮演老鷹，其他學(xué)生扮演小雞，老鷹每次從隊(duì)伍中抓走小雞之后，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算小雞隊(duì)伍還剩多少個(gè)學(xué)生，最后游戲結(jié)束讓學(xué)生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個(gè)游戲有助于學(xué)生鞏固加減法的學(xué)習(xí)。定期進(jìn)行課外游戲，能讓小學(xué)生有效利用課外時(shí)間，還可以鞏固之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施游戲教學(xué)法是十分可行的，能夠切實(shí)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，更易于挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織游戲教學(xué)活動(dòng)，據(jù)實(shí)分析將數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲方法整合起來(lái)的可行性、具體方式，伴隨著動(dòng)態(tài)的、生成性的教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)活動(dòng)，則能夠真正通過游戲教學(xué)活動(dòng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益水平。

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