提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法

梁英春

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有非常重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、啟發(fā)學(xué)生思考的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。鄧小平同志曾說過：“教育要從娃娃開始抓起”。隨著我國的飛速發(fā)展，小學(xué)教學(xué)被越來越多的人關(guān)注。現(xiàn)如今，為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被教師淘汰，各種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)課堂上。如何合理有效的將新型教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，成為了很多教師的一個(gè)研究重點(diǎn)。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法這一論題，進(jìn)行一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;實(shí)踐探究

有一句老話說的好，打鐵還需自身硬。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要從多方面提高自己的教學(xué)水平。教師不單單要會講課，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心還仍在發(fā)育狀態(tài)，對很多的事情沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)習(xí)也是憑著性子，感興趣就學(xué)，沒意思的內(nèi)容非常容易走神。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科，是一門思維和理論相結(jié)合的學(xué)科。雖然小學(xué)的知識點(diǎn)并不復(fù)雜，但還是會出有點(diǎn)枯燥的問題。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。在課堂上，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，采取多元化的方式幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

1.1“兩極分化”嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)能力區(qū)別大

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往會出現(xiàn)有的學(xué)生一點(diǎn)就通，學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但有的學(xué)生容易聽課走神，學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)能力比較差的情況。這種情況分為兩種不同的原因，一種是由于學(xué)生智力之間的差異導(dǎo)致的學(xué)生間的差距比較大，但是這種情況并不多，在課堂上出現(xiàn)的比較多的一種是非智力因素，比如性格、學(xué)習(xí)觀念，習(xí)慣等因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差距。非智力因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)差的問題，和教師的教學(xué)方法也有著很大的關(guān)系，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)水平，教師還需要做出改變。

1.2提問缺乏探究，學(xué)生應(yīng)付式學(xué)習(xí)

雖說在當(dāng)下有很多教師已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，但其理念的影子還在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上。在課堂上，教師提問好的問題是可以引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，進(jìn)行自主探究。但很多教師在提問時(shí)顯然有一些“掛羊頭賣狗肉”的意思。在課堂上，教師常常會用“對不對、是不是”等一些判斷字眼式的問題像學(xué)生發(fā)問，雖然都能得到學(xué)生的回應(yīng)，課堂的氛圍表面看起來也非常活躍，但其實(shí)給不到學(xué)生一點(diǎn)幫助。無論聽不聽課都很大幾率能回答上教師的問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來。

二、如何提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平

2.1建立合作小組，拉近學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距

在班里建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，可以讓學(xué)生互幫互助，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)如今，很多教師都在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，但有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并不好，這和教師的分組有一定的關(guān)系。如采用這一教學(xué)方法，教師需對所有同學(xué)有著更深程度的了解，才能更好的劃分合作小組。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生放在一起，通過交流和探究來解決教師布置的任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)提高成績，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)對于知識也會有一個(gè)更加深刻的理解。對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中摸索到屬于學(xué)生自己的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著非常大的幫助。

2.2設(shè)計(jì)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)合理的情境，縮小數(shù)學(xué)與生活的距離，在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)下，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校幾乎都配備上了信息技術(shù)，教師可用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生設(shè)立情境，以更加生動形象的辦法像學(xué)生傳授知識。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的教學(xué)中，在講課之前，教師可用兩個(gè)小球相碰、線系小球旋轉(zhuǎn)玩具等表演勾起學(xué)生的好奇心，問問學(xué)生看到老師手里的是什么形狀。在得到學(xué)生回答圓形的時(shí)候，問學(xué)生在日常生活中什么物體是圓的。這是一個(gè)把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來的問題，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生印象中變得不那么抽象。當(dāng)學(xué)生回答出礦泉水瓶蓋、硬幣、溜溜球等物體教師便可以讓學(xué)生在這些物體上摸一摸然后用多媒體展示圓形物體變成圓的過程，詢問學(xué)生這個(gè)圓和我們以前學(xué)過的圓有什么區(qū)別呢？這幾個(gè)問題大大刺激了學(xué)生的思維，有趣的設(shè)計(jì)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

在這個(gè)階段，如能培養(yǎng)出適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，不僅可以大大提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生來說也是可以受益終身的。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究的能力。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》的教學(xué)中，教師可在課前為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在回家以后用一塊餅均分給家里的每一位成員，然后探索每個(gè)人能得到這個(gè)餅的多大一部分。以這個(gè)問題帶入到后一天的教學(xué)上，讓學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的知識就有一個(gè)更加具體的預(yù)習(xí)，而這樣的方式學(xué)生也不會覺得枯燥乏味，在課上因?yàn)閷σ獙W(xué)知識本身就有了一些了解，聽課更容易跟上教師的講課節(jié)奏。對于日后學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)也有著很大的影響。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要尋找和鉆研更多的新型教學(xué)模式，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的目的。

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