高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)措施分析

摘要：高中階段是學(xué)生思想觀念和思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生生理發(fā)育愈漸成熟而心理發(fā)展卻相對(duì)落后，所以高中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，語文課程中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)和文化，在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，這是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，也是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。本文針對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);高中生;語文思維能力;培養(yǎng)措施

1 高中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前情況下，由于新課標(biāo)的要求比較側(cè)重打造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，但是當(dāng)前的高中語文教學(xué)中仍然存在著一些不足，這些都不利于語文教學(xué)的發(fā)展。比如說，有很多教師執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不知道如何靈活使用新的教學(xué)方式，也沒有改進(jìn)自身的教學(xué)方法。在這種情況下，在實(shí)施教學(xué)方案的過程中，有很多老師都是采用僵化的方式，根本不知道變通。另外，語文教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于一些文章，有很多老師習(xí)慣于照著書本念，這樣一來，便有很多學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)太無聊。長(zhǎng)此以往，不但無法完成培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一任務(wù)，還會(huì)導(dǎo)致教師降低了自己的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，高中生需要完成很多方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都選擇邊聽邊記，執(zhí)著于做筆記。學(xué)生如果長(zhǎng)期處于這種教學(xué)方式中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力并不能達(dá)到理想的效果。

2 高中語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的途徑及策略

2.1 情境式教學(xué)模式幫助學(xué)生培養(yǎng)語文思維能力

在高年級(jí)的語文科目的教學(xué)課程當(dāng)中，語文任課教師可以使用豐富的多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一種較高水平的情景教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠在語文教師營(yíng)造的一個(gè)比較好的情境當(dāng)中，全身心的融入進(jìn)去，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的發(fā)展和培養(yǎng)自己的語文思維能力和綜合素質(zhì)。當(dāng)前隨著信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)在教育領(lǐng)域的大規(guī)模的應(yīng)用，所以說情境教育的方法也是當(dāng)前中國(guó)很多高中教師的一種非常普遍的教學(xué)方式。

例如，在講授《荷塘月色》這個(gè)課文的過程中，語文任課教師可以在課堂授課前從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中搜索和下載很多的月色、荷塘的相關(guān)動(dòng)畫和視頻，并且找一些和荷塘月色的情境相吻合的古典音樂，在課堂開始之前先給學(xué)生們播放這些視頻和音樂，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)全身心的感受到了荷塘月色里面所描繪出來的靜謐的、美好的環(huán)境，并且更加能夠感受到作者在看到此景的時(shí)候所產(chǎn)生的感情。然后在給學(xué)生們進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合一些有針對(duì)性的教學(xué)提問引發(fā)學(xué)生更多的思考，這樣學(xué)生不僅可以對(duì)課文的情境有一個(gè)更深入的理解還能帶著問題去閱讀課文，有更深入的體會(huì)以及情感上的共鳴，這對(duì)于學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)以及語文思維能力都有很大的作用和意義。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生分析語文文章

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，應(yīng)用思維能力主要體會(huì)在懂得如何去分析語文知識(shí)。在分析語文知識(shí)的過程中，需要將整篇文章劃分為幾個(gè)部分，在針對(duì)部分進(jìn)行有效的分析，這樣一來學(xué)生就可以很好地理解整篇文章。例如，高中語文有一課是《阿Q正傳》，教師在進(jìn)行這一門課程的教學(xué)時(shí)，便可以先要求學(xué)生們分析文章中的內(nèi)容，以此來深入了解文章意思。在引導(dǎo)學(xué)生展開分析的過程中，教師可以先讓學(xué)生們分析辛亥革命帶給阿Q的影響，然后在在揣測(cè)阿Q面對(duì)困境時(shí)心里的想法，這種想法最后為阿Q帶來了什么。經(jīng)過這幾個(gè)步驟的分析，學(xué)生們也能夠深入理解文章內(nèi)容。這樣我們可以發(fā)現(xiàn)，語文老師首先應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分析文章內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們便能夠在分析文章的過程中了解人物特點(diǎn)和事物發(fā)展情況，在最后的綜合分析中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的意義。

2.3 注重學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)

在高中語文思維能力中.學(xué)生的獨(dú)立思考能力屬于十分重要的組成部分，因而對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。結(jié)合實(shí)際情況完善教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而使其作用能夠得以更好的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，也就能夠使學(xué)生的語文思維能力得以有效提升，使思維能力培養(yǎng)取得更加滿意的效果，從而促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

2.4 合作學(xué)習(xí)小組模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思維能力

在高中階段進(jìn)行的語文科目的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力有時(shí)候是難以理解文章深層次的內(nèi)涵的。這個(gè)時(shí)候就需要任課教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)和幫助，此外也可以通過分小組討論學(xué)習(xí)的模式來讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，每個(gè)人都發(fā)揮聰明才智來表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí)。與傳統(tǒng)的高中語文科目的教學(xué)方法有很大的區(qū)別，過去都是使用的老師講述學(xué)生聽講的傳統(tǒng)手段，而當(dāng)前使用的語文學(xué)習(xí)小組的方式，更加注重學(xué)生自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，通過他們自己的語文能力和交流溝通和探索精神，可以在小組當(dāng)中各抒己見，這非常有利于他們的語文綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，也可以幫助學(xué)生們加強(qiáng)自己的語文思維能力。所有的在目前的語文教學(xué)階段，語文任課教師可以引導(dǎo)高中學(xué)生在合作、討論、交流的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。例如，在教授外國(guó)的小說《裝在套子里的人》時(shí)，老師實(shí)行可以在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。在他們閱讀完原始的課文之后，采用分小組交流討論的方式對(duì)文章當(dāng)中的一些問題進(jìn)行討論，并且每個(gè)人都表達(dá)自己的看法，最后匯總出一份小組的意見，作為問題的答案在課堂上和其他小組進(jìn)行分析和討論，最后老師歸納所有小組討論的結(jié)果，這樣可以激發(fā)所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)論

總而言之，只有人類才具有思維能力，這就是為什么我們不同于其他生物的原因。然而，如果想在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，還必須要重視對(duì)他們語文教學(xué)，之所以這樣，是因?yàn)檫@是語文教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該好好利用語文學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生們?cè)诟咝W(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳芳（1991.06-），女，河南三門峽人，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)，語文教師。研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)