小學語文古詩詞教學的有效策略

李仁琴

摘要：小學語文古詩詞教學能夠促使學生真正感受到古詩詞意境美、音樂美以及語言美，實現(xiàn)學科素養(yǎng)發(fā)展的目標。小學語文教師在組織課堂教學活動時，要將學生的積極性和主動性調(diào)動起來，帶領學生分析古詩詞內(nèi)涵和表達的思想情感，并讓他們在自己的腦海中形成深刻印象。因此，教師需不斷對教學方法進行創(chuàng)新，讓學生積累豐富的古詩詞知識，從而促進課堂教學目標順利達成。鑒于此，本文對小學語文古詩詞教學的有效策略進行了探索。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;有效策略

一、充分認識古詩詞教學的重要性

教師應充分認識古詩詞教學的重要性，在教學中對學生加以引導，帶領學生領會古詩詞的奧妙，幫助學生產(chǎn)生對古詩詞的興趣。教學實踐證明，以往的“填鴨式”教學模式并不利于學生的語文學習，因此教師應當認識到學生是學習的主體，是課堂的主人，學生有必要提高自主學習的意識。在課堂中，教師扮演的是引導者的角色，應給學生指明正確的方向，在學生遇到學習困難時及時提供幫助。

在教學過程中，教師應改變自己的課堂形象，把自己當作學生的朋友，多注意學生的課堂情緒，想辦法調(diào)動學生學習的熱情，在學生迷茫時加以引導。以古詩詞《早春呈水部張十八員外》的教學為例。傳統(tǒng)的教學模式以板書、口授和學生的背誦為主，教學效果往往不佳。實際上，教師可以讓學生先理解這首古詩的主旨及背景，學習它的修辭手法，尋找它蘊含的各種意象，并思考這些意象的作用。在學生對這首詩有了一定的理解后，再引導學生深入思考這首詩的前兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”蘊含的自然道理，并且描述詩詞呈現(xiàn)的畫面：長安街上淅淅瀝瀝的小雨潤滑如酥，在遠處看的時候草色是連成一片的，而湊近來看，卻顯得稀稀疏疏。在這樣的引導下，學生能夠充分發(fā)揮學習的自主性，加深對古詩詞的理解，并對古詩詞學習產(chǎn)生興趣。

二、小學語文古詩詞教學的有效策略

1、激發(fā)學生興趣

信息化的一個優(yōu)點是它對課堂的貢獻。信息化和因特網(wǎng)相結(jié)合，無論信息傳播的速度還是質(zhì)量，都有一個質(zhì)的飛躍。在教學中運用信息技術，就是將現(xiàn)代氣息引入教學中，使學生的學習方式更加豐富、完善、直觀。

例如，在詩《示兒》的教學中，教師可以向?qū)W生播放動畫。運用多媒體將陸游想為國而戰(zhàn)，為國而死的愛國情懷表現(xiàn)出來。通過視頻，學生能夠很容易地感受到作者想要表達的情感，從而更好地學習這首古詩，這對他們的愛國情懷的產(chǎn)生也是一個很好的啟發(fā)。

2、巧用現(xiàn)代技術

沒有朗讀，學生就無法理解古詩。這是為了幫助學生在標準的環(huán)境下獲得準確的語言感受，在情感上理解上認識古詩，古詩朗讀需要注意興趣、技巧和理解。運用多媒體技術，通過圖像、動畫、音樂，快速展現(xiàn)場景美，能捕捉學生的情緒，可以采取不同的閱讀方式，教師運用多媒體技術轉(zhuǎn)換不同的詩歌意象，在學生建構(gòu)出詩歌內(nèi)容后，將想象中的主題以意象的形式呈現(xiàn)出來。通過預先采集自讀、音樂朗讀、合唱朗讀等視頻，利用信息技術制作課件，在視頻中標注閱讀的重音和停頓，使學生在學習技巧和閱讀品味上，逐步認識到詩歌閱讀的美，從而規(guī)范對詩歌的深度理解。

例如，以《卜算子·詠梅》詞為例，教師可以用多媒體把詠梅中的場景連接起來，比如白雪，春寒料峭，忽隱忽現(xiàn)的香味，偶爾飄來的微風等等。真實情境下，當學生如聞到梅花香，當他們?nèi)缈吹矫坊ǖ奈恢脮r，他們就能深入場景，將自己融入其中。以信息技術為手段，在小學語文古詩教學中實現(xiàn)詩歌意境的創(chuàng)造和傳遞。讓學生有了閱讀的欲望，能夠讓學生在閱讀中不斷學習古詩詞，收集古詩詞，體會古詩詞的魅力。教師要在古詩詞教學中融入信息技術，要保證符合小學生的興趣，能給他們帶來豐富的聯(lián)想，引導他們深刻理解古詩詞美的內(nèi)涵，真正使詩、畫、情融為一體。

3、創(chuàng)設教學情景

教師需要先分析詩人的生平經(jīng)歷以及情感流派，讓學生對于詩人有一個初步的了解，繼而講解詩人當時是在一個怎樣的社會環(huán)境中作詩的，因為詩人們會因事物的變化來表達不同的情感，我們需要以詩人的角度出發(fā)，去觀察詩人所處的一個環(huán)境，讓學生們親自感受當時詩人的想法。

例如，《贈汪倫》是一首表達了汪倫對李白樸實、真摯是感情，教師首先需要學生對于李白有一定的了解，知道李白有“詩仙”之稱，是唐代偉大的浪漫主義詩人，是豪放派詩人的主要代表人物。這首詩是寫于李白離開之，當時李白以為汪倫不會來送他讓離別，在李白思考之時，河畔兩岸響起了當?shù)氐拿窀鑱須g送李白別開，這是李白所沒有想到，在這樣的環(huán)境下，李白完成了這一首千古名著。學生可以體會當自己需要遠走時，以為自己的好朋友不會來為自己送行時，卻為自己辦了一個歡送會，激動的情緒用上心頭，如果換作是自己，學生將會怎么做呢？可能學生不及李白的才華，無法像李白那么寫出千古佳作，但是李白那時的心情學生可以好好體會出來。

4、還原詩詞背景

在小學語文古詩詞教學中，教師應該先收集與古詩詞相關的背景資料，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，確保學生加深對古詩詞的理解。教師在備課期間需要借助互聯(lián)網(wǎng)收集材料，在新課導入中進行展示，幫助學生從整體上把握古詩詞內(nèi)容，并逐步理解當時詩人內(nèi)心真實感受，對所學內(nèi)容產(chǎn)生初步的感知。

例如，在王安石的《泊船瓜洲》教學中，課堂上教師要引導學生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。在傳統(tǒng)教學模式下，教師只是簡單地逐句翻譯，學生對復雜、深奧的字句難以理解到位。為了解決這個問題，教師可以先用準備好的背景材料，讓學生了解王安石當時應召自江寧赴京任翰林學士，途經(jīng)京口寫下這首詩。在字里行間，詩中反映了詩人仕途多險、前途未測之感，并由此萌發(fā)了鄉(xiāng)情。運用這種教學模式，能夠幫助學生輕松理解古詩詞，鞏固學生對語文知識的掌握。

三、結(jié)語

總之，小學語文古詩詞教學任重而道遠，教師在教學中應扮演好引導者的角色，為學生指明學習的方向，幫助學生提高古詩詞賞析能力。古詩詞教學是一個不斷探索的過程，教師只有不斷探索有效的教學方式，才能獲得一定的教學成效。

參考文獻：

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