張玉蘭
摘要:學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的作文水平,是學(xué)生寫作能力進(jìn)一步提升的必備基礎(chǔ)。作文與生活、情感和認(rèn)知的特殊關(guān)系,決定著我們必須從低年級起步,才能從根本上解決其間的問題。本文以“農(nóng)村小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練”為話題,從“設(shè)好可愛的階梯,導(dǎo)出濃厚的興趣”“打通思路障礙,引出汩汩的源泉”和“激勵評價為要,呼喚火熱的激情”三方面進(jìn)行了有益的探討,對小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練有一定的價值和作用。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);低年級;寫話訓(xùn)練;思考與嘗試
農(nóng)村小孩像山間的清泉,跳躍著清澈的歡欣;農(nóng)村小孩像原野的小草,搖曳著明媚的馨香。這是大自然的慷慨饋贈,這是童真最純真的色彩。讓他們像清風(fēng)一樣舒暢表達(dá)愉悅,像流泉一樣自如流淌情感,學(xué)會與世界和自己相處,是小學(xué)語文老師的責(zé)任承擔(dān),也是對小學(xué)語文老師的能力考驗(yàn)。
許多農(nóng)村孩子表達(dá)靈氣十足,讓人亮眼潤心。但限于認(rèn)知與眼界,不少孩子怕寫,不能寫,寫不出流暢和規(guī)范。鑒于起步開局的重要性,我們應(yīng)用愛去擁抱他們的靈氣與稚拙,用愛去呼喚他們的膽識與氣魄,用有序有效引導(dǎo)去陪伴他們的最初前行。
設(shè)好可愛的階梯,導(dǎo)出濃厚的興趣。他們年齡小,說寫反差大。說時可能頭頭是道,提筆卻無從起筆。這種最初的體驗(yàn)和水平會影響一生的表,老師務(wù)必謹(jǐn)慎對待。在教學(xué)中,務(wù)必為他們設(shè)好可愛的階梯,導(dǎo)出他們濃厚的興趣??蓳?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從起始階段的訓(xùn)練寫一兩句完整的話開始,與圖文結(jié)合,和生活相伴,讓學(xué)生在想象中寫所見所想。如:媽媽愛我,我愛媽媽,但媽媽的愛很遠(yuǎn),我的愛在心間。但學(xué)生有了一定基礎(chǔ),就訓(xùn)練寫一段話。如:星期天,爺爺都會給我驚喜,他帶我去山溝的竹海,去挖胖乎乎的竹筍。爺爺還會說,我小時候就像胖乎乎的竹筍。這話讓我充滿想象!這樣可愛的階梯訓(xùn)練目的指向性強(qiáng),學(xué)生感興趣,可以感知規(guī)律,對消除低年級學(xué)生寫話的心理不適、產(chǎn)生興趣很有效果。
打通思路障礙,引出汩汩的源泉。這對提高農(nóng)村孩子寫作水平至關(guān)重要。孩子畢竟是孩子,農(nóng)村畢竟是農(nóng)村,孩子們思維打不開,缺乏寫的材料,需要教師的正確認(rèn)知和對待。教師的使命,就是新穎鮮活地打開他們的寫作思路,讓他們明白怎么留心生活和觀察,有話可寫,有話想寫,慢慢明白有話怎么寫。鑒于此,我們可以這樣去做:
一是結(jié)合閱讀訓(xùn)練寫話。課文是學(xué)生天天接觸的,與他們的生活密切相連,教師可以此契入設(shè)計(jì)他們關(guān)注的話題,讓他們循序漸進(jìn)的訓(xùn)練說和寫。低年級教學(xué)以識字和積累詞匯為主,我們可要求他們識記和積累外,還強(qiáng)化運(yùn)用,以仿寫為武器提高語言運(yùn)用能力。起始階段,可在每課聽寫詞語時,先用出現(xiàn)的詞由老師說、學(xué)生寫的方法,讓學(xué)生去體會如何用。老師在說句子使選用班上的人或事、農(nóng)村的生活為素材,讓學(xué)生生活與說話、寫話的關(guān)系,建立最本真的作文觀。接下來,嘗試讓學(xué)生結(jié)合課文閱讀訓(xùn)練寫一段話,形式力求多樣。
可照樣仿寫。在寫話訓(xùn)練時,可要求仿寫所學(xué)課文的一個句子和仿寫一段話。如教完《看菊花》,可讓學(xué)生畫一幅圖,并仿照第二段寫一段話。興趣打開了,圖畫呈現(xiàn),學(xué)生的仿寫,可以驚喜地發(fā)現(xiàn)他們完全超越了他們的年齡和見識局限,居然寫出了讓人眼睛發(fā)亮、心弦顫抖的句子。孩子沒即便是農(nóng)村孩子,只要打開了他們的寫作訓(xùn)練開關(guān),就會迸發(fā)驚喜的亮光??蓸穼憟D意。就是把觀察和理解課文插圖的感受寫下來。這不僅保持了學(xué)生對圖特有的興趣,而且還可為寫段、篇奠定良好基礎(chǔ)??蓮淖x中想象。這想象,既要與課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系,又要跳出課文有所新創(chuàng)新。如《狼和小羊》的結(jié)尾,文章在狼撲向小羊時戛然而止,這留給學(xué)生居大的想象空間,也給我們訓(xùn)練學(xué)生寫作留下寶貴的資源。
到二年級下期,就可結(jié)合課文訓(xùn)練學(xué)生仿寫段落能力了??赡7录讯?。選準(zhǔn)課文中最有特色、最適合訓(xùn)練的段落,讓學(xué)生模仿,既加深對佳段的理解,又有效培養(yǎng)學(xué)生寫話、想象和寫作能力,一舉多得。可變換文本。如將古詩轉(zhuǎn)換成記敘或描寫片段,將記敘和描寫凝練為詩句等,這樣的訓(xùn)練張力,留給學(xué)生的財(cái)富,可收益一生??蛇\(yùn)用角色換位。讓學(xué)生變課文讀者為文中的人物或相關(guān)人物,設(shè)身處地處理文中的事情。
二是結(jié)合生活觀察練寫話。對低年級學(xué)生要求不要過高,只要能動筆寫即可,遵循“起點(diǎn)低,坡度小,寫生活”原則,重表揚(yáng),少批評。待能寫一句完整的話后,再提出適當(dāng)要求。寫看到的、聽到的、想到的、做過的、聞到的、嘗到的、說過的、感到的,寫“被”字句,寫“把”字句……具體指導(dǎo)上,可先認(rèn)識,后仿寫,再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫,從簡單到復(fù)雜。
三是翩翩浮想練寫話。愛幻想是孩子的重要特點(diǎn)。他們常會創(chuàng)造出從來未接觸甚至根本不存在的新形象。如:小鴨餓了,就嘎嘎地嚷個不停。好像在說“小主人,快給點(diǎn)吃的,我餓啊?!毖蚓毩?xí),讓學(xué)生能結(jié)合課文閱讀學(xué)習(xí)寫話,還能通過觀察生活、收集素材打開思路,把看到、聽到和想到的寫下來。
激勵評價為要,呼喚火熱的激情。只有寫作源泉和方法還不夠,還需要有良好有效的寫作習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間積累,積累需要激勵評價機(jī)制。我們可用以下方式:
一是語言激勵。學(xué)生在練習(xí)作文過程中,要設(shè)法做到讓學(xué)生作文能力有質(zhì)量積累的提高,讓學(xué)生作文有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我們要愛護(hù)尊重學(xué)生的寫作勞動,可以探索和實(shí)踐用不同形式和渠道,給予他們真誠的表揚(yáng)和鼓勵。
二是展示激勵。學(xué)生都希望自己的寫作成果得到老師和同學(xué)肯定與必要,我們可以通過專欄張貼、編輯刊物和推薦發(fā)表等方式,把學(xué)生的好文佳作展示出來,營造一種激勵氛圍。
三是競賽激勵。為激發(fā)和鞏固學(xué)生寫作的激情,可開展不同形式的作文競賽,一個筆記簿,一個小禮品,一本合適書籍,一本“優(yōu)秀作文集”,都可成為無形力量,孵化出強(qiáng)大力量,推動學(xué)生成長。
帶著愛與責(zé)任,堅(jiān)持不懈地做,學(xué)生的寫話能力會得以提升,一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_一條通向未來的光明路!
參考文獻(xiàn):
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