如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題運算能力和解題技巧

賈旭東

摘要：在新課改的教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)的重要性已經(jīng)越來越重要了，應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，抽象的思維能力和實踐能力的有效途徑，這也是數(shù)學(xué)老師在進行教學(xué)過程中的難點，這是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的有效途徑就是將學(xué)生的思維進行好思維拓展，只有這樣才能拓展的學(xué)生的解題思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用;運算能力;解題技巧

數(shù)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)是現(xiàn)在的重要的教學(xué)組成部分，不管是呢個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解題思路永遠是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)能力。對學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)造好學(xué)生的思維拓展性，觀察能力和發(fā)展起著重要的作用。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題運算能力和解題技巧就是現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)老師需要觀察和思考的重要問題。

一、從學(xué)生的角度出發(fā)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用理解能力

應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的難點和重點，由于小學(xué)生的年紀太小，解讀能力和認知能力都是有限的。所以經(jīng)常面對應(yīng)用題的時候都是無從下手，不能很好的理解題目的額內(nèi)容，所以導(dǎo)致無法解題。因此，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用理解能力和解題技巧，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力，只有在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠讀懂題目。獲得解題的理解能力。進一步應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和知識性的問題。老師在授課的時候，一定要考慮清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，從三個層次和方面入手，來讀懂題目。首先，就是引導(dǎo)學(xué)生快速的帶動學(xué)生獲得有效信息，并且?guī)е行畔⒌哪康膩碜x懂題目;然后整理題目的各種類型，通過閱讀的方式來理清題目中各個數(shù)量之間存在的世紀關(guān)系，找到解題思路;最后為了分析透徹每一個詞語和數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生要一遍遍閱讀題目。從在想要解題方案。老師通過這種方法可以鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力和思維模式。不管學(xué)生在那一層的讀解的過程中，老師都要一邊教學(xué)學(xué)生一邊思考，一邊讀題。這樣才能有提高讀題效率和效果，為了接下來的運算過程奠定好良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，在讀解應(yīng)用題的過程當(dāng)中，“小貓的體重是3kg，貓媽媽的小貓的體重的2倍，那么貓媽媽多重呢？”在這個過程當(dāng)中，是典型的“已知a是b的幾倍，計算a值”在讀題的過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀，跳讀，精讀的整清楚題目中的各種數(shù)值進行好精讀。理解各種題目中的各種名詞，理解清楚本體的要求的具體的是什么數(shù)值，最后列出來等量的關(guān)系式，最終得到準確的答案。

二、運用數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生的解題技巧

數(shù)形結(jié)合是一種教學(xué)思想也是一種學(xué)習(xí)的方法，被廣泛的運用在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地額拓展數(shù)學(xué)的思維能力，幫助學(xué)生更好的杰達數(shù)學(xué)的題目，提高學(xué)生的解題效率和解題水平。小學(xué)生對事物的認知往往需要的是很具體的形象才能夠深刻的理解，應(yīng)用題當(dāng)中的抽象思維并不利于學(xué)生在解題過程中很好的理解題目，抽象復(fù)雜的應(yīng)用題往往加大了學(xué)生的解題速度，學(xué)生很難獲得有效的解題靈感，時間久了，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中就會消耗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)積極性。從而導(dǎo)致學(xué)生的成績下降，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)的老師在教學(xué)過程當(dāng)中，要很好額利用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用運算能力和解題的技巧，將學(xué)生難以理解的邏輯問題和語言問題轉(zhuǎn)換成形象具體的數(shù)學(xué)符號和圖形，方便學(xué)生直接觀察的圖形，更好的分析題目內(nèi)容，老師還要幫助學(xué)生理清楚數(shù)形關(guān)系，讓復(fù)雜的題目簡單化，將抽象的內(nèi)容分析，讓學(xué)生能夠便捷的利用圖形獲取好學(xué)生的數(shù)學(xué)向量的實際問題。降低解題難度，促進學(xué)生的發(fā)散思維，獲取更多的解題能力，這種小學(xué)方法符合小學(xué)學(xué)生的特點和認知能力，有助于更好的幫相學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)的過程中的各種問題。

在學(xué)習(xí)速度與時間的問題是時，老師可以利用線段的問題來進行畫圖學(xué)習(xí)，這樣可以更好的將數(shù)形模型很好的進行建立，讓后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解解題的思路。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題決定了學(xué)生在整個教育過程中的起始和基礎(chǔ)。學(xué)生在初始階段形成很好的記憶。只有這樣，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的應(yīng)用題中，老師往往都是對運算的能力進行很少的練習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生的應(yīng)用題和運算能力進行好有效的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生為中心，運用多中的教學(xué)方法教會學(xué)生的讀懂題目。拓展學(xué)生解題思路，提高學(xué)生的運算能力和解題的技巧，這樣才能將學(xué)習(xí)的過程中各種情況更好的進行發(fā)展。

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