小學班集體儀式課程構建的實踐探索

金巧良

摘要：生活需要儀式感，儀式感讓生活更有意義;同樣班集體建設也需要儀式感，儀式感很重要，它可以體現(xiàn)班集體的文化，展示學生的面貌，凝聚集體精神，是一種無形的生產(chǎn)力，它可以讓班集體更有秩序感，更有意義感，同時也一定會反過來促進學生文化課的學習。小學班集體儀式課程的構建，有助于為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的凝聚力，同時還可以增進學生與學生之間以及學生與老師之間的情感交流。

關鍵詞：儀式感;課程構建;實踐探索

在班集體中構建儀式感課程，可以增進學生之間的感情，同時也可以增進學生與老師之間的交流，班主任在構建儀式感課程的時候可以對學生進行充分的了解，加強與學生之間的交流溝通，同時學生在進行儀式感的課程的時候同樣也可以增進學生之間的相互了解，那么什么是儀式感課程呢？怎樣構建儀式感課程呢？儀式感課程夠構建的意義是什么呢？下面我將從這三個方面進行分析。

一、儀式感課程的內(nèi)涵

儀式感課程是以班級授課制主體，以學生生活為起點，通過班級內(nèi)各種儀式活動的開展，營造濃厚的文化氛圍，提高學生的凝聚力，關注學生的成長，為孩子們傳播正能量，豐富學生們的道德體驗。

二、如何構建儀式感課程

1、創(chuàng)設積極的教學情境，增強學生的成就感

創(chuàng)設良好的教學情境，有助于激發(fā)學生學習的熱情，引導學生積極的參加教學活動，在教學過程中可以設置具有一定的難度剃度的任務，學生通過教師的引導自己努力完成任務，教師也應該對學生的進步給予肯定與贊揚，以此來增強學生的成就感。

2、不斷強化行為規(guī)范，增強學生的責任感

俗話說的好，無規(guī)矩不成方圓。儀式感的課堂建設也是這樣，需要建立一個好的規(guī)矩，幫助學的形成好的行為規(guī)范，以此來督促學生，增強學生的責任感。比如老師在上課前要去學生喊起立進行師生問好，這樣可以給學生傳遞接下來要進行上課的信號，能夠讓學生迅速進入學習的狀態(tài)。

3、充分挖掘中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的認同感

儀式感就是要求人們能夠牢記日常生活中的重要的時刻與節(jié)日。課堂的儀式感可以與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，引導學生深入的挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶學生深入體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。比如老師可以組織學生參加傳統(tǒng)文化知識競賽，引導學生學習了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;還可以組織學生參加經(jīng)典故事的講解活動，讓學生從故事中感受古人的智慧與魅力，并學習他們的優(yōu)點。

4、與時俱進創(chuàng)建主題教育活動，增強學生的時代感

教師是一個活到老，學到老的職業(yè)。教師要想做到與時俱進，就要時刻具有一顆學習的精神，學習當今時代的新思想，新技術，教師的教學也應緊跟時代的步伐，與時俱進，增強學生的時代精神。比如今年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，教師可以多多的了解一些關于四史的故事、英雄人物的事跡，在講課的時候將四史教育融入課堂;也可以組織學生開展課前講四史的活動，組織學生學習四史，講解四史中英雄人物的故事，在講四史的過程中致敬英雄，學會擔當，領悟四史的精神內(nèi)涵，增強對四史教育的正確理解。教師在教學手段上也可以與時俱進，采用先進的教學手段與方法，讓同學們在輕松愉快的氣氛種學習，同時還可以為學生展現(xiàn)先進的教學工具，讓學生了解先進的科學技術。

三、構建儀式感課程的意義與作用

1、充滿儀式感的課堂可以提升文化效果，彰顯文化內(nèi)涵。

說課堂充滿儀式感，并不是說課堂就是嚴肅的、緊張的，而是說在沒有丟失尊師重道，沒有丟失教師莊重嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度的基礎上，課堂的外在形式可以是多樣的，課堂的氛圍可以是輕松愉快的，也可以是沉穩(wěn)靜默的，這取決于教師所教課程的特點，比如在六一兒童節(jié)的時候，學生們都期待這一天到來，在這一天上課的老師的課堂氛圍可以是輕松活潑的，以此來為學生慶祝他們心心念念的節(jié)日;在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日的時候，教師的課堂氛圍應該是沉默、嚴肅、莊重的，在這樣的節(jié)日上課的老師可以給學生們科普一下節(jié)日的由來，讓孩子對中中華傳統(tǒng)文化有更加深入的了解。儀式感課堂彰顯了文化內(nèi)涵。

2、增進師生以及學生之間的感情交流

村上春樹曾說過：沒有小確幸的人生，不過是干巴巴的沙漠罷了。儀式感就是要記錄生活在點點滴滴的美好，增進人與人之間的情感。因此儀式感的課堂可以很好的增進學生與學生之間已經(jīng)學生與老師之間的情感交流。比如在六一兒童節(jié)的時候，老師在上課的那天在課堂上給同學們準備了驚喜來祝福同學們六一兒童節(jié)快樂，同學們便會記住這份美好的回憶，等到教師節(jié)的時候，學生們也會給老師準備驚喜，以此來表達自己對老師的感謝與祝福，而老師也會將這份美好的感動留在心里，這種老師與學生之間相互祝福既增進了師生之間的感情，又構建了一個儀式感的課堂。同學之間更是可以通過構建一個儀式感的課堂來增進他們之間的感情與交流，在課堂教學中，老師采用小組討論的方式，通過小組成員的合作，共同的努力，解決問題，增進學生直接的交流。

綜上所述，構建儀式感的課堂有很多的發(fā)法與好處。由此不僅僅在日常生活中有影響，在教師的教學中也發(fā)揮了巨大的作用。在新的課程標準的指導下，構建儀式感課堂是大勢所趨，他不僅僅只是注重教師對于知識的傳授，更在乎的是學生對于知識的應用理解能力，學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻

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