淺談?dòng)變簣@班級(jí)的有效管理

王阿芝

摘要：班級(jí)管理是幼兒園管理的重要一環(huán)，也是幼兒教師必不可少的工作任務(wù)。在班級(jí)管理中，幼兒教師需要充分利用并協(xié)調(diào)多方資源，以促進(jìn)和維持班級(jí)日常運(yùn)作。所以，教師可以從自身入手，豐富個(gè)人管理方面的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供有力支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;有效管理

幼兒園的班級(jí)管理是一項(xiàng)非常重要的工作，教師應(yīng)選擇有效的班級(jí)管理方法，挖掘幼兒潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。不斷提高班級(jí)管理的工作質(zhì)量，可為幼兒后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。因此探討班級(jí)環(huán)境質(zhì)量的提升與維持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵

依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，合理安排幼兒一日生活”“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作”，等等。明確了幼兒教師在班級(jí)管理方面需要遵循的工作職責(zé)。已有研究對(duì)幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)涵有清晰的界定。唐淑、虞永平認(rèn)為，幼兒園班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。這個(gè)觀點(diǎn)明確了幼兒園班級(jí)管理的具體目標(biāo)以及方式為組織、計(jì)劃、實(shí)施以及調(diào)整。鐘鳴認(rèn)為，幼兒園中的班級(jí)管理涉及生活常規(guī)、課程、班級(jí)環(huán)境、人際管理等，各個(gè)方面都是以幼兒養(yǎng)育中的生活管理為基礎(chǔ)，并且因所處不同年齡段的幼兒而異。

二、幼兒園班級(jí)有效管理的重要性

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，啟蒙教育的形式、方法、對(duì)策等發(fā)生了很大改變，融合創(chuàng)新性教育理念，揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章是非常必要且關(guān)鍵的。提升幼兒園班級(jí)管理的有效性，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。要有效管理幼兒園班級(jí)，教師可以采取多樣化的管理方法和育人手段，取得最優(yōu)化的班級(jí)管理效果。幼兒不再是班級(jí)管理的“接受者”，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)管理的“參與者”，提高自我管理能力，養(yǎng)成文明禮貌行為，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)，使他們終身受益。

三、幼兒園班級(jí)有效管理的對(duì)策研究

1.提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，豐富管理技巧

教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。因此教師個(gè)人的內(nèi)涵提升和班級(jí)管理技巧的掌握尤為必要。首先，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。幼兒教師主要的服務(wù)對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，不能保證自己的安全并實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。鑒于此，必須把握有利時(shí)機(jī)，打造一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、能夠吃苦耐勞的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，由幼兒教師擔(dān)任直接領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)其他成員積極配合。教師以人格魅力感染孩子，形成了良好的班級(jí)風(fēng)氣，更容易提升班級(jí)管理的有效性。其次，幼兒教師在班級(jí)管理工作中應(yīng)落實(shí)“以生為本”，努力做到分工明確。幼兒教師明確了自己的工作責(zé)任，班級(jí)的有效管理就有了準(zhǔn)確方向，鼓勵(lì)孩子們自我管理，強(qiáng)調(diào)他們的個(gè)人職責(zé)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)的孩子給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的班級(jí)意識(shí)，從而取得事半功倍的班級(jí)管理成效。比如，在教學(xué)結(jié)束以后，幼兒教師要維持好班級(jí)秩序，指導(dǎo)幼兒們自己收拾玩具，將玩具放在指定位置，在收拾玩具的過(guò)程中不要擁擠，在保證自身安全的同時(shí)也要保護(hù)他人的安全。每一名幼兒都能自覺(jué)地收拾玩具，班級(jí)工作有條不紊地進(jìn)行，就是成功的有效管理。再次，幼兒教師具有細(xì)節(jié)化的班級(jí)管理意識(shí)，是提高班級(jí)管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。細(xì)節(jié)管理具有特殊的魅力，把握各種細(xì)節(jié)，提升班級(jí)管理的有效性，使班級(jí)工作從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從低效變得高效，在此基礎(chǔ)上有效開(kāi)展游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等，更利于孩子們的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒的能力素質(zhì)

教師必須緊抓班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培養(yǎng)廣大幼兒的綜合素質(zhì)及能力。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)孩子的文明禮貌行為，先教孩子說(shuō)“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“請(qǐng)關(guān)照”等，然后讓幼兒將文明禮貌用語(yǔ)牢記于心，細(xì)化于行。再如，在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)孩子的互幫互助行為，教師要在幼兒遇到困難的時(shí)候提供幫助，并讓他們主動(dòng)幫助身邊有困難的小朋友。教師要拿出“表?yè)P(yáng)”的武器，表?yè)P(yáng)主動(dòng)幫助他人、能夠互幫互助的孩子，在條件允許的情況下給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使全班幼兒均養(yǎng)成樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。另外，在班級(jí)管理過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)同等重要。只有有責(zé)任心的人，才能成就一番事業(yè)，未來(lái)創(chuàng)造更大的價(jià)值。幼兒的責(zé)任意識(shí)較弱，和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溺愛(ài)有著很大關(guān)系。班級(jí)管理工作應(yīng)以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心為主，及時(shí)溝通家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)積極配合幼兒園的責(zé)任教育，對(duì)于幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、自己的事情自己做、主動(dòng)穿衣吃飯等行為予以表?yè)P(yáng)，預(yù)留充足時(shí)間，提升班級(jí)管理效果，使更多幼兒成為有責(zé)任、有理想的好孩子，體現(xiàn)出班級(jí)管理中責(zé)任教育的現(xiàn)實(shí)意義。

3.建構(gòu)與其他主體的良好合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)管理

在幼兒園班級(jí)管理中，除了上述的課程計(jì)劃、環(huán)境構(gòu)建外，人際關(guān)系的處理也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其人際關(guān)系管理主要體現(xiàn)為與配班（副班）老師、保育員甚至幼兒之間的合作。幼兒園教師可以先理解人際關(guān)系的建構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理主體之間的良性合作。將日常生活中人與人之間的溝通交流比作舞臺(tái)表演，每一次的人際交往，都可以比擬為“表演者”在塑造角色、傾注自我、力求展現(xiàn)最佳;這種自我的建立以合乎社會(huì)期望為邏輯，可能并非“表演者”的真實(shí)模樣;教師的“印象管理”通常包含兩個(gè)部分，一個(gè)是內(nèi)修煉，另一個(gè)是外整飾。內(nèi)修煉代表教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，外整飾體現(xiàn)教師協(xié)調(diào)運(yùn)用外部資源的能力，這二者對(duì)于教師整體“形象”的良好呈現(xiàn)是缺一不可的。而教師形象的呈現(xiàn)與管理直接影響了教師的受認(rèn)可程度，進(jìn)一步影響著班級(jí)管理的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)的有效管理需要幼兒教師的不懈努力，還要結(jié)合不同幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的有序推進(jìn)。

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