讓數學思維“看得見”

陳仁儀

摘要：如今的數學教學對思維能力培養(yǎng)越來越重視，因此開展小學數學教學要思考如何才能啟發(fā)學生的思維，并增強學生的思維能力，進而達到提升課堂效率和教學效果的目的。以此為出發(fā)點，本文針對思維導圖在小學數學復習課中的應用做了簡要分析。

關鍵詞：小學數學;復習;思維導圖

在復習教學中需要概括和總結已經學習過的內容，并幫助學生建立完整的知識體系，更要解決普遍存在的問題。但小學生的思維能力還處在初級發(fā)展階段，而且數學知識對思維能力的要求比較高，以至于無法獲得良好的復習效果。而思維導圖可以通過可視化的樹狀圖形引導學生思維，將已學習過的內容直觀呈現在學生面前，這樣復習難度將明顯減輕，而且讓學生的思維在復習過程中得到啟發(fā)，這樣既能獲得更好的復習效果，也能夠促進學生思維能力的良好發(fā)展。

一、利用思維導圖概括和解決問題

概括學生在經過一段時間學習普遍存在的問題，并對這些問題加以解決是復習課的主要內容，當能夠將所有問題全部找出并順利解決以后，學生對數學知識的掌握也將得到明顯增強，進而便可獲得更好的復習效果[1]。但有的小學數學教師在復習教學中通常只是重新講解重難點，然后學生布置大量練習題，雖然也有一定效果，但學生的能力并沒有得到任何提升，而且實際問題并沒有得到解決，更重要的是這種復習教學方式不僅枯燥，而且壓力特別大，非常容易影響學生的興趣和信心。對此，可以將思維導圖和復習教學充分融合，在導圖中直觀體現在某一知識點中學生最容易出現的問題，然后針對這些問題進行細致講解，也可以讓學生通過導圖對其自身存在的問題進行概括，這樣在解決之后同類型問題就不容易再出現，而且學生的概括能力以及解決問題的能力也可以得到提升。以“倍數和因數”的復習為例，其中如果個位是0，那么這個數同時我也2和5的倍數，如果個位是0，且各數字相加等于3或3的倍數，那么這個數同時為2、3、5的倍數，0是最小偶數，1是最小奇數，這些知識點都是易錯部分，可以在復習過程中用思維導圖明確體現出來，然后清晰標注各個數字間的關系，這樣倍數和因數的復習效果就可得到明顯提升[2]。

二、利用思維導圖激發(fā)學習興趣

學生在傳統(tǒng)教學中的地位非常被動，個性得不到任何體現，學習需求也得不到滿足，因此很多學生在學習數學知識過程中都缺乏積極性，而且在進入復習階段以后會表現得更加明顯。對教師而言，應改變這種現狀，要尊重學生的個體差異，并且滿足每一位學生的學習需求，從學生實際情況入手開展復習教學，利用思維導圖體現學生的個體化差異和個性特點，這樣學生在復習中的表現才會更加積極[3]。以“運算律”的復習為例，有的學生可以充分掌握這部分內容，因此復習過程也非常輕松，只需要再次加強即可，但有的學生可能會因為加法交換、加法結合、乘法交換等諸多內容導致難以充分理解。對此，可在復習過程中可以建立各個運算律的思維導圖，然后在思維導圖中描述相應運算律的特征，并且要用不同顏色標注每一個運算率，這樣學生就可以通過直觀且色彩豐富的思維導圖開展復習，復習過程中教師要主動為學生提供幫助，尤其要幫助和鼓勵那些缺乏信心和興趣的學生，這樣就能讓所有學生都能通過復習扎實的掌握數學知識。

三、利用思維導圖促進師生交流

個體化差異普遍存在，而且是無法完全避免的，為了能夠更好地體現這種個體化差異，滿足所有學生的學習需求，教師應和學生保持良好溝通，以此全面了解學生，這樣才能為制定更有針對性的復習策略提供參考。對此，筆者覺得可以在復習過程中和學生共同繪制思維導圖，繪制導圖過程中要積極參考學生的建議，比如學生對思維導圖有什么看法、應該怎樣繪制、內容應怎樣填充等[4]。然后要在和學生交流過程中了解其存在什么困難，比如有的學生不能充分掌握分數混合運算，那么就可以通過溝通了解學生具體困難是什么，并體現在思維導圖中，然后再講解時幫助學生解決。同時也要在交流中詢問學生對復習有什么看法，覺得應怎樣進行復習，對學生的看法要積極采納，并在實際復習當中進行應用，這樣更有利于激發(fā)學生興趣，使學生能夠更積極主動地投入到復習當中。

結束語：

綜上所述，在小學數學的復習教學中應用思維導圖，應從概括和解決問題、激發(fā)興趣、加強溝通等角度入手，這樣便可在思維導圖的幫助下高效開展復習教學，同時啟發(fā)學生思維，最終促進復習效果的顯著提升。

參考文獻：

[1]茆婷.淺談思維導圖在小學數學復習課中的應用研究[J].課程教育研究，2018（34）：154-155.

[2]袁常贊.淺談如何在小學數學單元復習課中應用思維導圖[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）.

[3]劉香麗.淺談思維導圖在小學數學復習課中的作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（002）：75.

[4]翟都良.完善認知結構，提升數學素養(yǎng)——淺析思維導圖在小學數學復習中的應用[J].新課程·中旬，2019（3）.