家校合作背景下小學(xué)生勞動(dòng)教育探究

何世剛

摘 ?要： 勞動(dòng)，是人類發(fā)展、社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的根本所在，小學(xué)生作為社會(huì)中的一員，必須要具備良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。但是，在實(shí)際當(dāng)中由于家庭輕視勞動(dòng)教育、學(xué)校缺乏勞動(dòng)課程，使不少學(xué)生在對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度上非常消極。因此，本文從借助教育動(dòng)畫、開展親子勞動(dòng)、注重勞動(dòng)表?yè)P(yáng)三個(gè)方面提出開展小學(xué)生勞動(dòng)教育的策略和方法。

關(guān)鍵詞： ?家校合作;小學(xué)生;勞動(dòng)教育

熱愛勞動(dòng)，是中華傳統(tǒng)美德之一，也是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成。因此，在小學(xué)階段，作為教師、家長(zhǎng)和社會(huì)，都應(yīng)該注重小學(xué)生勞動(dòng)教育的問題，從小培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1.家庭輕視勞動(dòng)教育

在科技快速發(fā)展的今天，想要出人頭地，學(xué)習(xí)就是一條不錯(cuò)的途徑，這也是許多家長(zhǎng)的思想。因此，對(duì)于學(xué)校是否開展勞動(dòng)教育，學(xué)生在家是否進(jìn)行勞動(dòng)，這些內(nèi)容家長(zhǎng)并不關(guān)心，他們只注重學(xué)生的成績(jī)和智育素養(yǎng)。家長(zhǎng)這種輕視勞動(dòng)教育的思想，不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，相反還會(huì)影響學(xué)生平衡發(fā)展。

2.學(xué)校缺乏勞動(dòng)課程

在教育發(fā)展的今天，教育機(jī)構(gòu)越來越多，很多學(xué)校為了爭(zhēng)取更多的生源，學(xué)校開始忽視立校之本、教育理念，更多地開始順從家長(zhǎng)的思想。學(xué)校的這種做法，也使得自身在應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育方面，出現(xiàn)認(rèn)知上偏差，缺乏對(duì)勞動(dòng)課程的開設(shè)以及對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的重視。

3.學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度消極

學(xué)生是學(xué)校的主體，也是家庭的主要成員。但是，隨著生活水平的好轉(zhuǎn)，越來越多學(xué)生在家庭中不再需要參與勞動(dòng)了，更多的是享受父輩、祖輩帶來的勞動(dòng)果實(shí)。另外，有些家長(zhǎng)對(duì)于子女過于寵溺，從小養(yǎng)成了不愛勞動(dòng)的習(xí)慣，繼而給學(xué)校勞動(dòng)教育的開展帶來了極大的阻力。

二、家校合作背景下小學(xué)生勞動(dòng)教育的有效策略

1.借助教育動(dòng)畫，樹立勞動(dòng)觀念

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于許多事情沒有深刻的認(rèn)識(shí)，常常無(wú)法理解教師或是家長(zhǎng)的要求，從而出現(xiàn)“對(duì)著干”的現(xiàn)象。因此，教師可以借助學(xué)校的多媒體資源，制作一些宣傳勞動(dòng)教育的動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和影響。

例如：教師可以制作一期《什么是勞動(dòng)》的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過對(duì)動(dòng)畫人物的行為表現(xiàn)認(rèn)識(shí)和理解勞動(dòng)的概念。同時(shí)，還可以借助卡通人物勞動(dòng)后的心得或是心理活動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)或是暗示勞動(dòng)后的收獲和開心，如彩虹小雞小紅：“果然通過自己勞動(dòng)得到蔬菜炒出來的菜最香”之類的話，從而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)心生向往。

2.開展親子勞動(dòng)，大人帶動(dòng)小人

整合教育資源，是學(xué)校常用的一種教育手段。學(xué)校在發(fā)展過程中，常常會(huì)舉辦各種形式的活動(dòng)，但是，這些活動(dòng)開展又會(huì)受到場(chǎng)地、資金的限制，這個(gè)時(shí)候就需要整合有關(guān)教育，從而更好地促使活動(dòng)圓滿落幕。在勞動(dòng)過程中，部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出“兩面派”，在家庭中做勞務(wù)非常積極，而在參與學(xué)校勞動(dòng)的時(shí)候，則會(huì)變得偷懶、消極。因此，可以通過舉辦親子勞動(dòng)活動(dòng)的方式，借助家長(zhǎng)的“口”向?qū)W生講述勞動(dòng)的意義和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的價(jià)值，讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到自身行為的錯(cuò)誤性，實(shí)現(xiàn)大人帶動(dòng)“小人”，“小人”提升勞動(dòng)素養(yǎng)的目的。

例如：在周日的時(shí)候，可以在學(xué)校開展親子勞動(dòng)活動(dòng)。教師可以提前準(zhǔn)備好白菜樣式的氣球，讓學(xué)生和家長(zhǎng)合作一起搬運(yùn)和采摘白菜。通過這種娛樂活動(dòng)的方式，一方面可以改善學(xué)校和家庭的關(guān)系，另一方面又可以讓家長(zhǎng)在共同勞動(dòng)中，對(duì)子女進(jìn)行勞動(dòng)教育，認(rèn)識(shí)子女勞動(dòng)素養(yǎng)生成的作用，從而將關(guān)注點(diǎn)從智育教育轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)教育上面，提高勞動(dòng)教育的效益。

3.注重勞動(dòng)表?yè)P(yáng)，授予勞動(dòng)模范

諺語(yǔ)說“每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始”，而這個(gè)開始往往源于表?yè)P(yáng)。小學(xué)階段，學(xué)生的思想非常單純，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)的一句表?yè)P(yáng)都可以開心好幾天。在開展勞動(dòng)教育的過程中，同樣也要注重表?yè)P(yáng)的作用，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)受到贊揚(yáng)以后，學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，表現(xiàn)得更好。同時(shí)，在小學(xué)生群體中，他們的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”非常強(qiáng)烈，你做得好，他要做得更好。因此，除了語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)外，還可以頒發(fā)勞模流動(dòng)錦旗，在學(xué)生群體中樹立一個(gè)勞動(dòng)模范。勞動(dòng)模范的樹立可以激勵(lì)其他學(xué)生將更多的熱情和精力投入到班級(jí)勞動(dòng)中來，從而深入感受勞動(dòng)的意義和價(jià)值，不斷強(qiáng)化學(xué)生勞育素養(yǎng)。

例如：A學(xué)生今天值日，把黑板擦得非常干凈，這個(gè)時(shí)候教師就可以給予“呵！都可以當(dāng)鏡子了”“今天哪個(gè)小可愛把黑板擦的這么干凈啊？”之類的話語(yǔ)，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生在勞動(dòng)的時(shí)候，可以打掃得更加干凈。另外，對(duì)于連續(xù)表現(xiàn)較好的學(xué)生頒發(fā)勞動(dòng)榮譽(yù)錦旗，并賦予其監(jiān)督和指導(dǎo)其他學(xué)生值日的權(quán)利，以此借助內(nèi)外力權(quán)利提升班級(jí)整體勞動(dòng)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)階段是開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵階段，作為教師有責(zé)任和義務(wù)積極與家長(zhǎng)溝通，共同參與到勞動(dòng)教育中來，聯(lián)通家校，全面促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升。不過，在勞動(dòng)教育的過程中，需要注意活動(dòng)或是策略具有科學(xué)性和可行性，這樣才能夠保障教育的價(jià)值和作用。

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【備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于家校合作的小學(xué)生勞動(dòng)教育研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1245。】