小學體育游戲的創(chuàng)編策略

吳啟明

在小學體育教學中，教師要有課程開發(fā)能力，從小學生的認知特點和生活實際出發(fā)，創(chuàng)新改編傳統(tǒng)體育游戲，激發(fā)學生參與體育運動的熱情。體育游戲形式多樣，教師可以創(chuàng)新思路，對體育游戲進行改編，不但可以強化學生的體育認知，還可以激發(fā)和培養(yǎng)學生體育運動的學習主動性，促進學生身心和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)編故事類游戲

從內容來看，體育游戲豐富多彩。從形式來看，體育游戲形式多樣。教師在創(chuàng)編體育游戲時，要充分了解學生的興趣愛好，讓體育游戲契合學生的喜好。例如，小學生喜愛具有故事情節(jié)的體育游戲，在角色體驗中身臨其境，并在情境中自然而然地進行體育訓練，可以豐富學生的體育感知。

教師在創(chuàng)編有故事情節(jié)的體育游戲時，要兼顧體育的運動性和游戲的趣味性，這樣設計可以引導學生在體育游戲過程中自然而然地進行體育運動，這種體育游戲才能達到預期的教學目標。例如，在“我的周末”情境性游戲中，學生可以充分展現(xiàn)自己在周末的活動，通過情節(jié)呈現(xiàn)出來，可以和同學合作表演，在互動過程中展現(xiàn)周末的生活。再如，體育游戲“小雞過橋”是讓學生扮演小雞，體驗小雞的動作，走過跑道上模擬呈現(xiàn)的“獨木橋”，開展體育活動。這一類游戲娛樂性強，學生喜聞樂見，能夠全身心地投入游戲中，在快樂游戲中自然完成體育運動。這種故事類體育游戲把趣味性和運動型完美融合在一起，有效鍛煉了學生的身心。在開展游戲過程中，教師要全程參與，做好巡視和指導，保證游戲有序推進。

在體育教學中，教師創(chuàng)編故事類體育游戲，適當融入體育運動項目，為學生的體育訓練提供載體。學生被故事類游戲吸引，在身臨其境的游戲體驗中自然達成運動目標。此外，因為學生對游戲情有獨鐘，所以參與運動熱情高漲，因此可以從游戲中獲得豐富的運動體驗。假如教師可以充分聽取學生的修改建議，及時對體育游戲進行優(yōu)化和改進，訓練效果會更佳。

二、創(chuàng)編競技類游戲

在體育教學中，教師可以有機整合體育游戲和運動競賽，創(chuàng)編更多的體育游戲形態(tài)。所以，教師要從學生的認知心理出發(fā)，不斷優(yōu)化游戲的內容和形式，讓學生樂于參加，不斷提升體育運動效果。此外，因為小學生有爭強好勝的心理，教師可以為學生量身定做競技類體育游戲，吸引學生的參與熱情。

在小學體育教學中，教師運用競技類游戲推進教學，是常用的教學策略。怎樣提高體育游戲的娛樂性，讓兒童樂于參與其中，是體育教師要著重思考的地方。例如，在體育游戲“夾球跑”中，一般教法是讓學生分組競賽，把學生分成人數(shù)相等的若干小組，小組成員用雙腿夾住籃球，完成一定路程的賽跑，最先完成的小組獲勝。學生非常熟悉這個游戲，因為有團隊競賽的特點，學生要做好配合，所以能有效激發(fā)學生的運動熱情。在開展游戲過程中，教師可以引導學生在競技比賽中自然完成訓練任務。教師也可以修改完善游戲規(guī)則，提升游戲的娛樂性?？梢宰屧O置困難模式“母雞下蛋”，故意讓小組中的一個人把籃球掉下來，然后接力的同學要能快速撿起籃球繼續(xù)夾球跑。

教師在體育教學為學生創(chuàng)編競技類游戲，并根據(jù)學生心理特點靈活修改游戲規(guī)則，激發(fā)了學生參與體育游戲的學習興趣。學生在積極的游戲體驗中，自然完成體育訓練，提升了體能，收到了良好的體育運動效果。

三、創(chuàng)編生活類游戲

教師在創(chuàng)編體育游戲過程中，如果能聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，結合學生的生活實際，創(chuàng)新設計學生喜聞樂見的生活類體育游戲，可以讓體育課堂教學增添新的活力。教師還可以發(fā)動學生參與創(chuàng)編，進一步優(yōu)化和改進生活類體育游戲，融入相應的體育訓練項目，提升學生體育鍛煉的效果。

教師要不斷創(chuàng)新思路，進一步優(yōu)化和整合生活類體育游戲，可以改進學生耳熟能詳?shù)挠螒?，為學生的體育訓練搭建平臺。例如，在體育游戲“抗洪搶險”中，教師可以借助海綿墊子等體育器材，為學生創(chuàng)設體育游戲情境，指導學生根據(jù)老師的指令進行“搶險”游戲，把體育器材當成模擬的搶險材料，迅速放置到指定的區(qū)域，小組成員之間要注意協(xié)同配合。這個體育游戲和學生的生活相融，學生閱讀過相關的媒體報道，比較了解解放軍戰(zhàn)士的抗洪搶險行動，這些都為有效進行游戲奠定了基礎。再如體育游戲“做家務活”，可以引導學生通過小組合作學習，自主創(chuàng)設家庭生活情境，協(xié)調各自分工，最后全景呈現(xiàn)家務勞動的整個過程。游戲結束后，教師還可以引導學生評價學生的模仿情況。因為學生比較熟悉家務勞動的生活場景，因此能夠順利完成游戲。

教師在體育教育中引入生活類體育游戲，不但可以提升學生的動手能力和合作意識，還可以培養(yǎng)學生的生活觀念，引導學生更好地理解和體會現(xiàn)實生活。教師聯(lián)系學生生活創(chuàng)編體育游戲，提升了教師的課程開發(fā)能力，也能有效激發(fā)學生的運動興趣。同時，由于學生個體生活的差異性，對教師的學情分析提出了很高的要求，要不斷提升體育游戲和學生生活的匹配度。

總而言之，開展體育游戲是小學體育教學的有效策略。教師要不斷提升課程開發(fā)和實施能力，為學生的體育運動提供更多的載體平臺。所以，教師可以根據(jù)體育教學內容，靈活引入故事類、競技類、生活類體育游戲，激發(fā)學生的體育運動興趣，不斷提升體育學習的活力，為提升學生的體育核心素養(yǎng)鋪路搭橋。