小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)探究

柳茂雙

摘要：為了緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，許多教師著眼于信息化技術(shù)的使用要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，讓學(xué)生留下深刻印象。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，信息化教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要掌握方法和技巧，積極利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)來落實(shí)教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三、活學(xué)活用，真正凸顯小學(xué)科學(xué)教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);信息化教學(xué);策略探究

引言

隨著素質(zhì)教育的全面踐行，各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略備受關(guān)注，并在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了諸多的成效以及好評(píng)。小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，大部分的知識(shí)晦澀難懂，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師會(huì)采取信息化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，真正打造高效課堂和精彩課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極和主動(dòng)。

一、小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)意義

（四）有助于踐行與時(shí)俱進(jìn)的育人理念

在人類文明進(jìn)程不斷加快的今天，公眾對(duì)教育教學(xué)提出了較高的要求，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)科教學(xué)改革以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，違背了素質(zhì)教育的初衷。信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，離不開各種現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于突破時(shí)空限制，全面促進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)育人理念的有效踐行。小學(xué)科學(xué)教師只需要做好前期的準(zhǔn)備工作，掌握信息技術(shù)的使用要求，實(shí)現(xiàn)全面貫徹以及有效滲透，為小學(xué)科學(xué)注入新的生機(jī)以及活力，真正凸顯這門課程的時(shí)代價(jià)值以及育人優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也能夠在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（五）有助于打造高效課堂

長期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師過于注重主觀經(jīng)驗(yàn)的判斷以及分析，按照簡單理論講授的形式落實(shí)教學(xué)任務(wù)，理論知識(shí)板塊所占的比重較高，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力卻不夠理想。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的較為明顯的思想斷層問題，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，信息化技術(shù)的應(yīng)用則有助于擺脫這一現(xiàn)實(shí)困境。教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終圍繞時(shí)代發(fā)展進(jìn)程積極融入信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿和動(dòng)機(jī)。學(xué)生也能夠?qū)茖W(xué)這門課程產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而主動(dòng)跟上教師的步伐，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和大膽探索。

二、小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)探究策略

（四）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

與其他學(xué)科相比，科學(xué)這門課程的邏輯性以及思維性比較明顯，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，正處于個(gè)人思維的啟蒙階段，教師則需要結(jié)合學(xué)生的天性，不斷活躍學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維塑造以及引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。其中信息技術(shù)的利用則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取圖文結(jié)合的形式，通過播放圖片以及視頻來刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)展思維能力。比如教師可以利用信息技術(shù)展示各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放進(jìn)一個(gè)塑料瓶，讓學(xué)生進(jìn)行簡單分析，這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性。讓學(xué)生在自主探索以及思考的過程之中了解科學(xué)知識(shí)的來龍去脈，進(jìn)而變得更加的自信、主動(dòng)和積極，個(gè)人的科學(xué)學(xué)習(xí)成績、探索能力也得到了提升。

（五）提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)之一。教師則需要抓住課堂教學(xué)的有效時(shí)間，巧妙利用各種信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，積極融入更多的生活化元素，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生主動(dòng)利用科學(xué)知識(shí)解決各種生活實(shí)踐問題。信息技術(shù)的類型和形式比較多樣，教師則可以利用多媒體設(shè)備制作不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，確保學(xué)生留下深刻感受以及直觀認(rèn)知。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)概念，了解具體作用要求，然后通過簡單的生活案例講解來讓學(xué)生對(duì)絕緣體和導(dǎo)體進(jìn)行簡單判斷及分析。

（六）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了打造高效課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置及利用，教師需要有目的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值。著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律，站在時(shí)代發(fā)展的角度激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展、大膽想象。比如在講解磁鐵的兩極時(shí)，教師需要避免直接講解專業(yè)理論知識(shí)，而是主動(dòng)利用多媒體設(shè)備展示與磁鐵相關(guān)的圖案，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的親切感以及好奇心，能夠提出不同的疑惑。教師則可以先設(shè)置懸念，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主分析和大膽判斷，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散以及實(shí)踐，很多很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率比較高。

結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)中，教師需要了解信息化技術(shù)的使用要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面利用信息技術(shù)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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