淺談小學英語的線上教學

焦加彥

自全面啟動延期開學期間線上教育教學工作以來，作為一線英語教師，迅速適應(yīng)在線教育教學模式，同時還要讓可愛的學生們迅速適應(yīng)線上學習模式，于是一步一個腳印的開始了我的線上教學。

英語有它的學科特點，線上教學正好為了聽說訓(xùn)練提供了良好的機會。

一、形式多樣的復(fù)習

我教授的是小學六年級，即畢業(yè)班。畢業(yè)班既要學習新知識，又要復(fù)習舊知識，于是在讓學生適應(yīng)線上教學之初，我給學生布置了3～6年級單詞的聽寫任務(wù)，這是不同于以往的課堂復(fù)習，這完全靠學生按照老師布置的任務(wù)、家長配合學生自覺來完成。六年級學生接受能力比較強，大部分學生的學習態(tài)度端正，馬上進入學習狀態(tài)，按時反饋聽寫內(nèi)容，教師及時批改糾正。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)錯誤率很低，連平時學習成績差的學生聽寫都對，問題出現(xiàn)了，我就直接改變了布置聽寫的方法，把聽寫設(shè)計成課件的形式，調(diào)動學生的學習興趣，避免學生抄襲的現(xiàn)象，再督促家長監(jiān)督，這樣充分讓學生參與到聽寫，得到了真實的反饋內(nèi)容。

二、互動式的熱身

由于線上教學不同于平時的課堂教學，教師與學生不能面對面的進行溝通互動，有效互動效果不是很好，學生的注意力很容易不集中。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，我課前認真鉆研教材，抓住教材的重點和難點，直播課做到精講多練，盡量多設(shè)計問題，讓學生回答，以調(diào)動學生學習的積極性。同時，我還精心制作課件，包括課文動畫，單詞圖片等來吸引學生的注意力，讓學生在有限的時間內(nèi)，掌握更多的知識。

“人教版小學英語課堂”是包含課文解析、課文視頻和課文音頻的材料，我引導(dǎo)學生每次利用資源進行預(yù)習新課，讓學生整體感知新授內(nèi)容。學生通過播放圖文并茂的課文視頻整體感知，對所學內(nèi)容有了初步的認識，為了更好的引導(dǎo)學生預(yù)習，在學生看視頻整體感知后，我會播放成篇章的播放課文錄音，讓學生無畫面再次感知學習內(nèi)容，在腦海里中形成課文畫面，為學習新課打下基礎(chǔ)。

三、多渠道、多樣的新授課

網(wǎng)絡(luò)教學的備課，首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念：轉(zhuǎn)變身份，從學生角度思考每個教學環(huán)節(jié)、每個教學任務(wù)，時刻考慮學生的接受情況;其次，在有限的時間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點突出，一課一得;最后，圍繞重難點設(shè)計學生學習活動，課前設(shè)計預(yù)習單，教會學生自主學習課文、查閱資料的能力，讓學生通過自學完成任務(wù)，在完成任務(wù)中思考，繼而帶著思考上課，課后設(shè)計相應(yīng)的活動深入鞏固。備課時，我們需要準備各種不同的教學資源，包括圖片、視頻、課件，小游戲來為授課氛圍加分。需要我們有非常強的應(yīng)變能力，并能充分備好課程內(nèi)容。通過高頻的互動，來吸引學生的注意力。根據(jù)英語學科特點，既要讓學生在線上教學中得到聽的訓(xùn)練，還要進行說的練習，資源“倍速英語點讀”就給師生提供了很好的平臺，讓學生通過點讀單詞、短語或句子進行模仿，練習熟練之后錄音上傳，再借用網(wǎng)絡(luò)資源視頻進行知識點的整體感知，這樣學生不僅模仿了原汁原味的英語，還學到了知識。及時的鼓勵也是必不可少的，這樣可以大大的增強了學生的自信心，還可以調(diào)動了學生學習英語的積極性。

線上教學，老師們對著電腦自說自話，常常容易忽略學生的聽。因此，無論是備課還是上課期間，我們都要心中有學生。在線上教學的直播課中采取了各種方式與教學手段調(diào)動學生學習英語的積極性，課堂教學一氣呵成，精準把握新課程標準，精準處理講與練的結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練學生的聽說讀與寫相結(jié)合，采用評價機制促進學生學習英語。在課堂上，不僅要設(shè)計學生的活動，還要根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計與學生互動的環(huán)節(jié)。采用“釘釘”“希沃”“微信群”等多種助教工具進行線上教學，運用“師讀”“生讀”“連麥”等形式進行及時反饋，還可以暫停下來請學生讀一讀，在課本上做筆記，甚至回答問題等。精準把握學生的學習狀態(tài)和學習效果，讓學生在新穎的教學形式中也收獲頗多。

四、鞏固練習，夯實基礎(chǔ)

學英語關(guān)鍵在于多說，線上教學給“說”提供了有利條件。學習情況的反饋，是教師掌握學生狀態(tài)的最有效的方法。課堂內(nèi)容結(jié)束后，我會給布置任務(wù)——作業(yè)。要求學生錄音上傳自己讀課文的音頻。這樣全體學生都要求參與到這一環(huán)節(jié)里，而且還不能抄襲。這個任務(wù)間接的要求學生上課時要認真，要參與到課堂環(huán)節(jié)中，否則完不成任務(wù)。錄音也是學生感興趣的事情。每個學生都積極的參與進來，學生進行反復(fù)的練習，自己比較滿意的錄音才能上傳。學生上傳自己的音頻，教師進行反饋，錯誤的進行及時糾正，再返回給學生，學生再練習，再上傳，這樣反復(fù)的過程提高了學生說的能力，經(jīng)過幾次反復(fù)的操練，能力強的同學還可以造句呢！為了讓老師看到自己家的孩子真正在的學習狀態(tài)，家長還進行了視頻上傳。

線上教學，我堅持每天小結(jié)，每天表揚優(yōu)點、提出建議。前幾天幾乎是一步不離地守在電腦前，一發(fā)現(xiàn)問題，馬上作出評價。放學后梳理當天的作業(yè)要求、出現(xiàn)的問題、做得好的地方，并提出建議。還分享一些好的作業(yè)供大家借鑒。

教學環(huán)境的改變，教學方式的變化，并沒有讓學生在“疫情”的影響下，落下課程，沒有讓教師停止研究教學的步伐。在科技高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，唯有不停地學習，才能跟上時代的步伐。