高中地理教學中核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)策略探究

胡笑雨

摘要：現(xiàn)代化的教學改革提出了“立德樹人”的重要目標，也給高中地理教學設定了新的教學任務：培養(yǎng)高中生們的地理核心素養(yǎng)與綜合思維。綜合思維的培養(yǎng)工作是更加切實的教學理念，也是新時代社會對人才提出的新要求。因為高中生的心智不夠成熟，地理課堂效率易受到多種因素的負面影響，因此這就需要高中地理教師主動思考提高教學成效的新思路，文章結(jié)合高中生的學習基礎與個性發(fā)展提出構(gòu)建培養(yǎng)學生們綜合思維的有效方式。

關鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);綜合思維

新時代的教育方式提出了“立德樹人”的教學理念，其不但要求高中生知識與技能的提高，還需要教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與綜合思維。培養(yǎng)學生的綜合思維是全體老師追求的最高目標，高中地理教師應主動分析并思考怎樣利用好新課標改革的機會，充分規(guī)避傳統(tǒng)教學的缺點，堅決落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)與綜合思維的教學理念。因此這就需要高中地理教師促進高中生的綜合思維與綜合思維的全面提升，探索現(xiàn)代化教學的新思路，從而引導中學生們深入學習地理知識，創(chuàng)新學生的思維發(fā)展，促進實際教學成效的提升。

一、使用多媒體技術

即使地理科目不但具有文科知識點多的特點，還具備理科思維空間大的特點，為了便于學生理解教師可以使用多媒體技術來進行教學。地理課堂教學中可以充分利用幻燈片、投影、音頻等多媒體技術來進行教學，使用多媒體來生動的展現(xiàn)地理知識，降低學生的理解難度。比如教師在講解“行星中的地球”這一內(nèi)容時，即使課本中通過圖片與文字對主要內(nèi)容進行了講解，但書本上的二維空間也限制了學生的想象力，對學生全面掌握知識仍舊有一定的難度。所以此時的地理教師就應該使用多媒體來進行動態(tài)的知識展示，使用文字、聲音、視頻等多種形式來刺激學生的視聽感官，并將難懂的知識生動直觀的展示給學生，提高課堂的教學效率。此外教師還可以使用網(wǎng)絡信息技術來拓展學生的知識。大多數(shù)高中生都能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，因此地理教師應引導高中生正確使用網(wǎng)絡學習地理知識，拓展高中生們的知識系統(tǒng)。比如教師在“人口的變化”時，就可以給學生布置預習作業(yè)，讓學生提前在網(wǎng)絡收集有關不同時間點人口的變化，并讓其在課堂中完成溝通與分析，以此來調(diào)動高中生的學習興趣。

二、設置地理課堂問題

高中班級的各位地理教師需要通過設置合理科學的學習問題來提升高中生的課堂實際積極性，引導學生深入思考分析地理問題，發(fā)展班級學生的個人問題思維，從而提高高中生們對地理知識的真實掌握水平，以此來培養(yǎng)高中生良好的地理思維。高中地理教師們應依據(jù)課堂實際教學內(nèi)容與學生認知基礎來設置具體課程問題，同時還可以借助信息技術來對學生進行適當?shù)囊欢ㄒ龑?，促進信息化教學模式的進一步發(fā)展。教師在實際教學中應以地理問題為教學出發(fā)點，引導高中生學生進行深入的分析與探究，并在舊問題的基礎上再產(chǎn)生新的問題，問題的挖掘程度越深對學生地理素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)效果越好。在高中地理課堂中教師需要引導學生獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題，同時還需要鼓勵學生自主獨立的思考并解決問題，從而啟發(fā)高中生的地理思維與提升學生的素養(yǎng)。比如教師在講解高中地理教材中的“氣壓帶與風帶”時，可以提前給學生們布置預習問題，讓學生們利用信息技術查找氣壓帶風帶地區(qū)的地理位置、范圍、特點等等知識，在課堂上教師可以充分利用信息技術來制作ppt，在地理課堂上向高中生展示與極地地區(qū)有關的圖片或視頻，并給學生們設置有趣高效的教學問題，如：氣壓帶與風帶出現(xiàn)的原因是什么呢？并引導高中生結(jié)合課件的內(nèi)容與問題來進行小組分析與討論，通過鼓勵學生積極進行互動來回答問題，以此來提升班級學生的問題思維水平與核心素養(yǎng)。

三、應用思維導圖

思維導圖在高中地理課堂的應用能夠更好地發(fā)展學生們的個人邏輯思維水平與對知識的掌握程度。近年的高考地理還出現(xiàn)多種綜合應用程度高的新型地理試題，但是大多數(shù)同學僅僅掌握基礎的地理知識與知識題型，因此學生再面對需要靈活應用知識的習題時往往會出現(xiàn)手足無措的情況，甚至會影響學生在高考考場上的心態(tài)與臨場發(fā)揮。因此高中地理教師可以利用思維導圖來進行地理習題的復習。例如教師在講解地理習題時可以先讓學生進行獨立思考與小組討論，重點分析習題的題型、解題方法與應用的知識，并進行思維導圖的繪制與完善。最后再由教師進行習題的講解，并進一步完善學生繪制的思維導圖，從而讓學生在一道題的帶領下掌握一類題目的解題方法，以此來培養(yǎng)學生觸類旁通的能力，提升高中生靈活應用地理知識的能力，提高學生的地理教學效率。

結(jié)束語

在新課標改革的背景下，高中地理教師應勇于打破傳統(tǒng)教學觀念的約束、積極探索新型的教學方法并加強與學生的溝通來提高高中地理課堂的復習效率。高中地理教師可以利用思維導圖來提升高中生對地理知識的學習積極性，加強學生對地理知識的記憶深度，促進高中生的綜合思維與地理水平的提升。

參考文獻

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