社會支持對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究綜述

摘要：社會支持對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的促進作用逐漸受到重視，為系統(tǒng)總結大學生創(chuàng)業(yè)領域的社會支持的類型及其創(chuàng)業(yè)意愿的影響方式，采用梳理現(xiàn)有研究成果的方法，從正式社會支持和非正式社會支持兩方面歸納社會支持對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，結果發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)政策支持在各類社會支持中處于核心和主導地位，社會和企業(yè)能夠在資金支持、提供平臺、營造文化方面發(fā)揮作用，高校在創(chuàng)業(yè)教育、組織比賽和團隊方面提供支持，家庭、朋輩的支持主要體現(xiàn)在資金、情感、信息、社會資源等方面。

關鍵詞：社會支持;大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意愿

基金項目：本文系2019年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“社會支持對高職生職業(yè)生涯發(fā)展水平的影響研究—基于社會認知生涯理論”（項目編號：2019SJB447）、常州大學高等職業(yè)教育研究院2020年度課題“高職學生的社會網(wǎng)絡對其職業(yè)生涯發(fā)展的影響”（項目編號：CDGZ2020048）、江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“發(fā)展性資助理念下高校貧困生職業(yè)生涯發(fā)展水平提升路徑研究”（項目編號：X-a/2020/13）

習近平同志指出，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。近年來，中國大學生的創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)攀升，國內學者開展了一系列關于創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素的研究，其中社會支持成為關注的重點。社會支持被分為正式的社會支持和非正式的社會支持。

（一）正式社會支持對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響的影響研究

政府提供的創(chuàng)業(yè)資金支持、比賽平臺，以及高校提供的創(chuàng)業(yè)培訓、社團活動等，能正向調節(jié)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、負向調節(jié)主觀規(guī)范和感知行為控制對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。創(chuàng)業(yè)政策在各類社會支持中處于核心地位，將會對大學生創(chuàng)業(yè)行為產生決定性影響，不僅能夠直接影響大學生的創(chuàng)業(yè)意向，還可以通過影響高校的創(chuàng)業(yè)教育、培訓，以及社會、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)資金支持力度等，間接影響大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，并且政府、社會和企業(yè)提供的資金、物質和信息支持是大學生創(chuàng)業(yè)意識形成主要影響因素。此外，政府和社會的文化宣傳對大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成具有重要的推動作用，能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導大學生實現(xiàn)自我價值。企業(yè)參與大學生創(chuàng)業(yè)的積極性普遍較低，對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響覆蓋面較窄。

高校的通識教育在提高大學生綜合素養(yǎng)的同時，也能夠顯著塑造創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)模擬訓練和比賽的形式，對大學生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成作用顯著，而課程和講座形式的教育影響力較小。

（二）非正式社會支持對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響的影響研究

目前關于非正式支持對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究成果相對較少，一方面，受中國傳統(tǒng)文化影響，許多家庭在子女就業(yè)問題上仍然態(tài)度保守，不希望子女從事風險較高的創(chuàng)業(yè)活動，家庭和社會輿論尚未形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面，國內大學生創(chuàng)業(yè)項目普遍以市場導向型為主，高新技術導向型創(chuàng)業(yè)項目較少，需要一定的資金投入。一般情況下，家庭成員和朋友提供的資金支持是啟動資金的主要來源，對大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響較為突出。而多項調查結果顯示，家庭經(jīng)濟水平較低的大學生，創(chuàng)業(yè)意愿更加強烈，但是受經(jīng)濟條件限制，父母往往無法提供足夠的資金、信息、社會關系等方面的支持。因此大學生創(chuàng)業(yè)的非正式社會支持水平普遍較低。

研究表明，父母或其他家庭成員如果有開辦企業(yè)的經(jīng)歷，會更加鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，同時還可以為大學生提供更高水平的信息支持、資金支持和社會資源，顯著提高大學生的創(chuàng)業(yè)意愿。

家庭情感支持雖然對大學生創(chuàng)業(yè)不能產生直接的、實質性的幫助，但是注重培養(yǎng)實踐動手能力的家庭教育，更能激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識和自主意識。此外，父母對大學生創(chuàng)業(yè)的正向積極的態(tài)度，將會大大提高大學生應對創(chuàng)業(yè)風險的信心。

（三）結論和建議

目前對于大學生創(chuàng)業(yè)方面的社會支持，主體為政府、社會、企業(yè)、高校和親友等。其中各級政府主要以政策支持、資金支持、信息支持等形式為主，對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有決定性影響，同時可以對社會、高校、企業(yè)等主體提供的社會支持起到重要的導向作用;社會和企業(yè)在資金支持、提供平臺、營造文化方面，能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度;高校提供的創(chuàng)業(yè)課程能夠豐富大學生在創(chuàng)業(yè)機會、企業(yè)管理方面的知識，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生形成正確、全面的創(chuàng)業(yè)觀念;家庭、朋輩等提供的支持主要為資金支持、情感支持、信息支持、社會資源等方面，對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成和持續(xù)起重要的推動作用。

國內對大學生創(chuàng)業(yè)的研究起步較晚，各類社會支持的體系尚未完善。其中政策支持相對宏觀，缺乏具體化的實施細則，尚未形成有效的反饋和評價機制，實施效果還需要進一步驗證。政府可以為大學生設立風險評估、法律咨詢援助等機構，降低一定的創(chuàng)業(yè)風險。

社會方面應加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，提供更多渠道供大學生了解相關創(chuàng)業(yè)政策，并且通過積極正向引導，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。而企業(yè)在大學生創(chuàng)業(yè)方面參與度有待提高，應積極與學校創(chuàng)業(yè)教育尋求合作，實現(xiàn)共贏。企業(yè)除了為大學生提供平臺、資金等形式的支持外，還可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐崗位，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)觀念。

高校方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓在提升大學生創(chuàng)業(yè)意識和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力方面，有著不可替代的作用，并且通過組建各類社團、創(chuàng)業(yè)團隊等形式，可以提高大學生創(chuàng)業(yè)激情。此外，高校還應該積極尋求校外合作機會，開發(fā)社會資源，為大學生提供一定的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

家庭和朋輩支持方面，可以通過鼓勵創(chuàng)新實踐、提升自主能力、轉變就業(yè)觀念等方面提供情感支持，通過拓展社會網(wǎng)絡、拓寬信息渠道等方式提供信息支持，增強大學生應對創(chuàng)業(yè)風險的信心。

參考文獻

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作者簡介：潘雪（1988-），女，江蘇常州人，常州工程職業(yè)技術學院，講師。