在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語能力的策略

姚翠珍

摘要：口語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，人教版《Go for it》教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能及其綜合語言運(yùn)用能力，真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？谡Z能力的形成是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本需要，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“說”的技能至關(guān)重要。本文就如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力應(yīng)采取的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);興趣;能力

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出“能就日常生活中的各種話題與他

人交換信息并陳述自己的意見，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！?可見，口語教學(xué)在英語教學(xué)中是不容忽視的重要組成部分，口語能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代外語教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生學(xué)好英語的必備條件，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

二、讓學(xué)生愛上英語從入學(xué)第一課開始

入學(xué)第一課，是小升初的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)就會(huì)失去英語學(xué)習(xí)興趣、甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)英語的現(xiàn)象。因此初中的入學(xué)第一課是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

記得2018年9月，我接了一個(gè)很特殊的班，全班43位同學(xué)來自11所不同學(xué)校，學(xué)生英語水平參差不齊，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)甚至連26字母都不會(huì)?；诖?，在開學(xué)第一課上，我的教學(xué)就從最基本的字母和音標(biāo)開始，不落下任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我說出學(xué)生耳熟能詳?shù)摹癎ood morning”等簡單的問候語，學(xué)生們也跟我互動(dòng)了起來。我一一與同學(xué)打招呼，并且與他們握手。同時(shí)，我也用期待的目光看著他們，學(xué)生們的膽子一下就大了起來，開始說“Hi， Ms Yao”。不管基礎(chǔ)如何，學(xué)生總算邁出了開口說英語的一步。

三、堅(jiān)持全英教學(xué)，營造語言學(xué)習(xí)的氛圍

英語對初中學(xué)生來說是一門重要的學(xué)科，但除了在課堂上接觸英語外，其余的時(shí)間學(xué)生們幾乎接觸不到英語，在缺乏英語環(huán)境的教學(xué)中，為了使學(xué)生們有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍，在英語教學(xué)中我都盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，包括組織教學(xué)、內(nèi)容呈現(xiàn)與講解、課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施、對學(xué)生行為的評價(jià)等都用英語進(jìn)行。并且要求學(xué)生也用英語參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，用英語提問及回答問題，培養(yǎng)聽說能力。剛開始學(xué)生不習(xí)慣，也聽不懂，我就借助多媒體、實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等來幫助學(xué)生理解。我一直堅(jiān)持說下去，學(xué)生逐漸提高了聽的能力，理解能力也提高了，開口說英語就有了可能性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂英語活動(dòng)

1. 朗讀英文繞口令。

接手每一屆初一新生，我都會(huì)在教完Starter Units 1-3及音標(biāo)之后，每天提供學(xué)生一句簡單的英語繞口令，讓英語科代表抄寫在教室的后黑板上，要求同學(xué)們利用課余時(shí)間大聲且快速朗讀（就象相聲演員練嘴）， 以此來強(qiáng)化學(xué)生們的口腔肌肉迅速適應(yīng)英文發(fā)音，使他們的口語逐漸流利、清晰、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信。例如：

1.Cheap ship trip.

2.Chop shops stock chops.

3.Good blood， bad blood.

4.This fish has a thin fin; That fish has a fat fin.

5.Shall I show you the shop for shoes and shirts？

2. 堅(jiān)持Free Talk。

“Free Talk”是較常用的培養(yǎng)中學(xué)生口語能力的方式。初一學(xué)生有表現(xiàn)欲、模仿性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我按事先分好的學(xué)習(xí)小組，堅(jiān)持每節(jié)課前5分鐘讓學(xué)生走上講臺(tái)，輪流用英語進(jìn)行匯報(bào)。形式可以是小組成員之間的問答，也可以是小組派代表匯報(bào)。 “Free Talk”的主題可包括學(xué)校、班級、老師、學(xué)習(xí)、天氣、交通、家庭、個(gè)人愛好等一切可談且學(xué)生想談的內(nèi)容。隨著學(xué)生詞匯量的增加，知識面的擴(kuò)大，“Free Talk”的內(nèi)容可以升級為用英語讀優(yōu)美的文章、講小故事、朗讀詩歌，口頭作文等。輪到英語表達(dá)能力較弱的小組時(shí)，我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)甚至幫助他們提前準(zhǔn)備，并做到持之以恒。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽到習(xí)慣說，基本上達(dá)到人人都會(huì)問、會(huì)說，日常交際用語脫口而出，語言組織能有了很大提高。

3. 猜的活動(dòng)。

猜是一種很容易組織也很受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，我在教學(xué)中經(jīng)常采用，如在學(xué)習(xí)人教版《Go for it！》七年級Unit4 Where's my backpack？ 時(shí)，在學(xué)生理解in， on under， behind， next to后，我就趁學(xué)生不注意的瞬間把我的課本藏到講臺(tái)的抽屜里，然后若無其事地走到學(xué)生中間問到 “Where's my book？ Can you help me ？”學(xué)生很自然地問道：“Is it on the desk？ / Is it under your desk？ ... ”我回答學(xué)生“No，it isn't.”。當(dāng)有學(xué)生問道“Is it in the drawer？ ”， 我就滿懷欣喜之情回答學(xué)生“Yes，it is.Thank you very much.”機(jī)靈的學(xué)生甚至?xí)酉氯フf“You're welcome.”。師生之間很默契，學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行語言交際，很自然地學(xué)習(xí)了一般疑問句的句型及其回答，自覺地訓(xùn)練了口語。在我的教學(xué)中，Guessing game幾乎每節(jié)課都在用，學(xué)生參與熱情很高，這個(gè)活動(dòng)對培養(yǎng)他們的口語能力可謂功不可沒。

4. 游戲活動(dòng)。

“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)”，對學(xué)生來說游戲是最能喚起他們學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。我在教授《Go for it！ 》七年級Unit1 My name's Gina.時(shí)，在單元結(jié)束時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電話號碼反應(yīng)的很慢，朗讀也不流利。于是我就組織了“接電話游戲”。我把10個(gè)七位或八位數(shù)的電話號碼寫在黑板上，讓學(xué)生自選一個(gè)號碼寫在本子上，老師從黑板上的10個(gè)號碼中任意報(bào)一個(gè)，如：6812-9938，則選中改號碼的學(xué)生必須站起來，用接電話的手勢并大聲說：“Hello，this is 6812-9938. ” 若所報(bào)號碼沒人選中，則全班齊聲重復(fù)這個(gè)號碼。通過這個(gè)游戲，學(xué)生對數(shù)字的聽說認(rèn)讀大大提高了。平時(shí)的教學(xué)中，我還經(jīng)常采用“接龍游戲”讓學(xué)生鞏固單詞;用啞劇游戲帶學(xué)生走進(jìn)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的心臟;“猜聲音”讓學(xué)生鞏固了一般疑問句及人稱代詞的用法。游戲使學(xué)生們的口語訓(xùn)練受益匪淺。

五、結(jié)語

只要我們教師能充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中鍛煉，就能有效地幫助他們提高英語口語能力，從而帶動(dòng)聽、說、讀、寫及其綜合運(yùn)用語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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