小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建對(duì)策研究

王曉芬

摘要：對(duì)于學(xué)科教育而言，如何構(gòu)建高效課堂是需要教師為之不斷付出努力和積極探索的。小學(xué)階段的英語學(xué)科教育，教師構(gòu)建高效課堂，既要順應(yīng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展之勢(shì)，又要發(fā)揮英語教育優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能與教師教學(xué)保持高度配合，收獲豐富的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建對(duì)策

小學(xué)英語教學(xué)中，教師打造高效英語課堂，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的課堂教育方式，吸引學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中。對(duì)于英語知識(shí)理解與掌握、英語語言實(shí)際應(yīng)用、了解英語文化等作用顯著。教師不斷探索打造高效英語課堂的方式，使學(xué)生受益于教師的英語教育，抓住小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，打下堅(jiān)實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建高效課堂的重要作用

（一）助力學(xué)生英語思維能力有效培養(yǎng)

在以往相對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師掌握著課堂主動(dòng)權(quán)，總在無形中對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與思考有所牽扯及影響，造成很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)被動(dòng)。但小學(xué)英語教學(xué)教師構(gòu)建高效課堂，勢(shì)必要讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，也就給予了學(xué)生英語學(xué)習(xí)一定的主動(dòng)權(quán)。高效課堂教育模式下，學(xué)生的思維是活躍的，通過科學(xué)、多元的教育設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生英語思維。使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)不再僅僅停留于知識(shí)表面，而能在腦海中構(gòu)建起英語知識(shí)間的聯(lián)系，形成英語知識(shí)網(wǎng)，學(xué)生英語思維得到有效培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)英語課堂高效前行。

（二）提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力

小學(xué)英語學(xué)科教育的重要目標(biāo)之一便是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。許多學(xué)生之所以英語應(yīng)用能力差，究其原因主要在于教師教育節(jié)奏單一、老套，學(xué)生一定程度上缺乏英語應(yīng)用意識(shí)，加之教師不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)突破。教師注重高效英語課堂的打造，不論學(xué)生主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)還是課中學(xué)習(xí)與思考及課后總結(jié)與反思，都有助于其英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是在逐步鞏固加深，通過教師創(chuàng)設(shè)的高效英語課堂教育，學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí)去積極運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教育的理想化目標(biāo)。

二、小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)英語微課，為高校課堂教學(xué)做鋪墊

為打造小學(xué)英語高效課堂，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為高效課堂教學(xué)做好鋪墊。如教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在正式英語課堂教學(xué)中，教師能對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性科學(xué)教育指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建。

以人教版小學(xué)英語教材中“My school”為例，教師在微課設(shè)計(jì)中滲透本課重要教育內(nèi)容，包括核心詞匯school 、library、playground等;學(xué)習(xí)短語close the（）、On the （third） floor等;學(xué)習(xí)句子Where is the（）？/It’s on the（second） floor等。教師在微課中將學(xué)?；窘ㄔO(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)，尤其將位置關(guān)系進(jìn)行展現(xiàn)。教師微課中指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜⒄Z語言進(jìn)行不同地址的英語描繪，將本課中涉及的特殊疑問句與回答及一般疑問句與回答以對(duì)話場(chǎng)景的形式展示出來，學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行自主對(duì)話練習(xí)。

（二）挖掘教材內(nèi)容，重視英語生活化教育

小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重高效課堂打造，應(yīng)積極挖掘英語教材內(nèi)容，為強(qiáng)化學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)理解，高效課堂打造要重視英語生活化教育，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極聯(lián)系生活實(shí)際，理解學(xué)習(xí)英語的重要意義，領(lǐng)會(huì)英語知識(shí)內(nèi)涵。

以人教版小學(xué)英語教材中“My favorite season”為例，本課教育內(nèi)容為學(xué)生們所熟悉的四季spring、summer、autumn、winter，每個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的美，同時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)四季感受也不一樣。教師利用信息技術(shù)將春夏秋冬四季不同的景物展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也將不同季節(jié)中人們特定進(jìn)行的趣味活動(dòng)等進(jìn)行場(chǎng)景呈現(xiàn)，使學(xué)生心向往之，在腦海中想象出自己曾親身參與的活動(dòng)等，季節(jié)給予自己的感覺也撲面而來。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“What’s your favorite season？ My favorite season is（）”及“Why do you like（）？Because I（）”進(jìn)行練習(xí)，聯(lián)系學(xué)生生活常進(jìn)行的對(duì)話展開訓(xùn)練。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與得到鍛煉

小學(xué)英語高效課堂的打造，教師可展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣性，學(xué)生積極參與其中，得到相應(yīng)鍛煉。

以人教版小學(xué)英語教材中“My schoolbag”為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，同學(xué)之間兩兩將自己的書包打開，向?qū)Ψ浇榻B書包和書包中的東西等。如“My schoolbag is heavy”“What’s in your schoolbag？ An English book，a Chinese book，three pencils，a ruler.”等。通過學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)物對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)英語知識(shí)理解與運(yùn)用，以豐富實(shí)踐激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，打造高效英語課堂。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中，教師積極打造高效英語課堂，帶領(lǐng)學(xué)生收獲豐富知識(shí)與技能，使學(xué)生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為未來英語學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

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