試析如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

鄧全偉

摘要：學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)過(guò)程中而逐步養(yǎng)成的一種心態(tài)，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果都有著很重要的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該積極主動(dòng)的塑造正確的學(xué)習(xí)心理。但是，面對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的自我成長(zhǎng)能力還有待提高，所以就需要教師在這一過(guò)程中發(fā)揮作用，帶領(lǐng)他們建設(shè)正確的學(xué)習(xí)心理，幫他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。本文將從正確看待問(wèn)題、合理解決問(wèn)題、進(jìn)行反思交流這三個(gè)方面來(lái)分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的相關(guān)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;學(xué)習(xí)心理;輔導(dǎo);體會(huì)

教學(xué)，教與學(xué)，是傳授知識(shí)，成長(zhǎng)他人的過(guò)程，同時(shí)也是自身學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一階段來(lái)說(shuō)，教師更要為孩子們打好這個(gè)基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新想法，對(duì)自己的教育內(nèi)容有新的思考和體會(huì)，努力為學(xué)生們塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中面對(duì)學(xué)習(xí)，還有其他學(xué)科時(shí)能花費(fèi)更少的力氣，獲得更好的成績(jī)。我們應(yīng)該并且必須做好這項(xiàng)任務(wù)，它不僅僅是我們的本職工作，更是我們作為教師教書育人的內(nèi)在義務(wù)。

一、帶領(lǐng)學(xué)生積極正確地看待學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題

小學(xué)作為人生學(xué)習(xí)路的一個(gè)重要起點(diǎn)，一些思想與習(xí)慣的形成，對(duì)于孩子們的思想啟蒙以及今后的發(fā)展都有著很重要的影響。小孩子也大多都處于一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)和狀態(tài)，在這種思維方式之下，他們肯定對(duì)于玩樂(lè)有著更大的興趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)則沒(méi)有很大的意愿。所以呢，這種心態(tài)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)很多的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生們往往是非常的無(wú)措，不知道該如何進(jìn)行解決的。教師在這個(gè)時(shí)刻就應(yīng)該發(fā)揮作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極正確地看待學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題。

出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的，任何人或事都不可能各個(gè)方面都很完美。就比如在經(jīng)歷考試之后，學(xué)生們的成績(jī)往往各有差異，而他們的成績(jī)就會(huì)直觀地影響到他們的情緒，并且反映到他們生活中的一些事情上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一定的不利影響。教師在此情況之下，就應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，首先對(duì)每一位學(xué)生都要做出肯定，讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生自信心，從而擁有更好的學(xué)習(xí)心理。此外。光有自信還是不夠的，教師更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生正確的面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。成績(jī)不理想的原因是多樣的，可能是學(xué)習(xí)狀態(tài)混淆不好，也可能是對(duì)某一塊恰巧出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠，這些都是原因，學(xué)生不應(yīng)該否定自己，否定自己的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該擁有積極良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、采用合理且多樣的解決方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題

正如一句話所說(shuō)，行為永遠(yuǎn)比話語(yǔ)更有力量。光帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師更要陪伴學(xué)生一起解決問(wèn)題。就是面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)心理上的不自信，可以采用多種多樣的解決方式。不同的解決方式既是由于學(xué)生個(gè)體情況的差異性，教師對(duì)學(xué)生的教育方式進(jìn)行合理思考，然后采用不同的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行鼓勵(lì)，也是一種對(duì)于大多數(shù)情況都適用的積極有效的解決思路。

就比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的情況下，面對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的解決方法。對(duì)于一些平時(shí)表現(xiàn)很好，一到考試就緊張的學(xué)生，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，然后帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些公眾性的發(fā)言與演講比賽，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的信心與膽識(shí)，讓他們面對(duì)一些考試的時(shí)候可以不再緊張，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。對(duì)于一些單純壓力大的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，像朋友一樣讓他們進(jìn)行傾訴，也可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，這些方式都能對(duì)于壓力有一定的緩解。教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況與不同的性格，針對(duì)不同的情況采取不同的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三、陪伴學(xué)生共同反思，進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的交流

有很多時(shí)候，學(xué)生發(fā)生一些事情是不愿意向教師進(jìn)行傾訴的，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得有一些距離感，或者說(shuō)一些事情是難以啟齒的，害怕受到批評(píng)與嘲笑。由于他們的價(jià)值觀與生活經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，所以他們可能會(huì)慢一些錯(cuò)誤。這是正常的，也是不可避免的，成長(zhǎng)過(guò)程的一部分。教師應(yīng)該是溫柔的，通過(guò)循循善誘的話語(yǔ)與一些溫和的面部表情與行為，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行積極的溝通與交流?；蛘哒f(shuō)就是也可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的交流。總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活與成長(zhǎng)方面有利的行為，都是可以倡導(dǎo)的。

教師可以在辦公室的門口或者說(shuō)較為隱蔽的地方提供一個(gè)交流信箱，讓學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生在不敢對(duì)老師進(jìn)行直接交流的時(shí)候，可以有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑。 此外，教師還可以提供交流會(huì)或者交流平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、問(wèn)題的分享與解決等相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一名教師，我們的任務(wù)是教書育人，讓孩子擁有更高的素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)并非一日之功，興趣也并非一時(shí)之果。在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們首先要擺正心態(tài)，積極引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，對(duì)每一位孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅是對(duì)于學(xué)習(xí)心理，我們應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，正確應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們真正敢說(shuō)、敢想，成為更好的自己，擁有更好的明天和未來(lái)！

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