“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)初中英語高效課堂構(gòu)建策略

李紅

【摘要】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”，既為教育錦上添花，又為教育雪中送炭。對于農(nóng)村學(xué)校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，讓教育的發(fā)展如沐春風(fēng)?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，或者“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，其實(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，就已經(jīng)受到教師的廣泛重視，不過可能不同地區(qū)重視程度不一樣。筆者結(jié)合自己所處的農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 農(nóng)村中學(xué)? ? 初中英語? ? 高效課堂? ? 構(gòu)建策略

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，給教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了更好的機(jī)遇，提供了更好的平臺。但是在目前互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，信息技術(shù)是手段，高效課堂是過程，而提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的基本能力是目標(biāo)。筆者所在的農(nóng)村學(xué)校，地處農(nóng)村，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用相對薄弱一些，這種薄弱，一方面體現(xiàn)在教學(xué)硬件設(shè)施更新略慢，另一方面，教師在使用信息技術(shù)手段時(shí)，也相對滯后，存在使用信息技術(shù)手段的惰性。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平略差一些，一方面是部分農(nóng)村家長，忙于生活，沒有花費(fèi)太多的時(shí)間用于學(xué)生的學(xué)習(xí)督促，久而久之導(dǎo)致學(xué)生成績的一個(gè)整體水平偏低。另一方面一部分家長文化水平不高，在福到學(xué)生學(xué)習(xí)方面，也心有余而力不足。而農(nóng)村地區(qū)的課外輔導(dǎo)又不像城區(qū)那樣發(fā)達(dá)，所以學(xué)生課余時(shí)間通過補(bǔ)課進(jìn)行彌補(bǔ)的情況也不多。這也從長遠(yuǎn)上，制約著農(nóng)村孩子英語水平的提升。

而從另一個(gè)方面來說，農(nóng)村地區(qū)，整體的基礎(chǔ)設(shè)施都不像城區(qū)充足，以信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用為例子，近近幾年，農(nóng)村學(xué)校才配備了較好的電子白板，也才實(shí)現(xiàn)了辦公電腦人手一臺的條件。早幾年，是辦公機(jī)房，幾位教師共用一臺電腦，而學(xué)校網(wǎng)速帶寬也不充足，辦公電腦陳舊老化，影響了教師信息技術(shù)水平的提高。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境也不具備，很多家長不懂英語，而一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)又比較薄弱，久而久之，就失去了對英語的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致了英語成績提高想讀已困難，或者需要花費(fèi)較多的時(shí)間。

二、信息技術(shù)手段與高效課堂構(gòu)建的策略

2.1提升教師專業(yè)素質(zhì)水平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教師辦公條件進(jìn)一步提升，讓農(nóng)村教師有了接觸更多，更豐富的資源提供了契機(jī)。

首先，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種教育云平臺的發(fā)展是方興未艾，只要教師想提升自己，或者借鑒全國各地的一些教育同行的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)或者課堂實(shí)錄，其實(shí)并不困難，比如一師一優(yōu)課平臺，華發(fā)云教育資源庫等等，這些都給教師的自我提升創(chuàng)造了條件。

其次，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，云教研也成為一種可能。這近幾年由于外出學(xué)習(xí)受到客觀條件的制約，但是教研云平臺的發(fā)展卻方興未艾。筆者發(fā)現(xiàn)，只要教師自己想成長，總是可以獲得成長的機(jī)會，加入一些云教研平臺，提升自己的專業(yè)化水平。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，云平臺仿佛給英語教師提供了一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)信息資源庫，一個(gè)教師，只要是自己有想精進(jìn)專業(yè)的想法，就可以在云平臺生獲取海量的資源，而教師只要是進(jìn)行持之以恒的學(xué)習(xí)，就必然能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的不斷提升。

2.2借助專業(yè)閱讀提升教師視野

一個(gè)教師需要不需要進(jìn)行專業(yè)化閱讀，尤其是工作十幾年，甚至工作時(shí)間更長，教學(xué)成績優(yōu)異。其實(shí)筆者認(rèn)為，這個(gè)答案是毫無疑問，也是毫無爭議的。教師水平再高，也離不開專業(yè)化閱讀，一方面，知識是在不斷地更新?lián)Q代的，如果教師只滿足于在專業(yè)學(xué)習(xí)階段掌握的有限的知識，是無法應(yīng)對快速發(fā)展的教育教學(xué)需要的。因此，教師也日常教學(xué)中，既要鞏固自己在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識，也要不斷補(bǔ)充新的知識，讓自己的知識體系不斷地完善、充盈，才能勝任教學(xué)的需要，也才能更好地做到“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系。

而一英語學(xué)科又是一門與時(shí)政具有一定聯(lián)系性的學(xué)科，比如2021年東京奧運(yùn)會上，全紅嬋獲得奧運(yùn)冠軍，這個(gè)家境貧寒的小姑娘的故事很快傳遍全國，這其實(shí)也是一個(gè)充滿勵(lì)志精神的小姑娘。以全紅嬋為素材的英語閱讀理解就出現(xiàn)在一些英語試卷，或者英語教輔報(bào)紙都要涉及到很多與時(shí)政相關(guān)的素材，這其實(shí)也為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

另一方面，學(xué)生也是在不斷地發(fā)展變化。現(xiàn)在農(nóng)村教育和城市教育相比，處于一個(gè)相對劣勢的地位，而很多農(nóng)村孩子，由于教育資源分布地不均衡，起點(diǎn)低一些，農(nóng)村孩子吃苦耐勞的精神也不如前些年好，社會上“寒門再難出貴子”的聲音也是此起彼伏。這其實(shí)都是教育發(fā)展面臨的新問題。而不區(qū)分城市孩子和農(nóng)村孩子，當(dāng)下的學(xué)生整體的身體素質(zhì)，和心理的耐挫能力都與之前的學(xué)生有較大的差距，學(xué)生的基本學(xué)情發(fā)生了變化，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件普遍變好，但是學(xué)生的成熟程度卻在不斷地下降，這可能是優(yōu)越的物質(zhì)條件帶來的一個(gè)衍生品。鑒于這種情況，教師也有必要進(jìn)行必要地專業(yè)閱讀，這是適應(yīng)教師工作新發(fā)展的一個(gè)需要，否則教師可能只能起到傳授知識，卻不能更好地發(fā)揮教書育人，立德樹人的教育目標(biāo)。

2.3采取信息化教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率

在一堂英語課上，教師能講解多少，學(xué)生能聽懂多少，不一定是成正比的，有時(shí)候，教師講解的多，講解的難度大，可能學(xué)生聽懂的就少，學(xué)會的就少。久而久之，就會陷入一種所謂的雙重焦慮。一方面，教師焦慮，自己講授的知識，學(xué)生可能有一部分甚至是大部分沒有聽懂，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實(shí)。而學(xué)生也焦慮，教師講解的內(nèi)容，他們沒有都聽懂。筆者認(rèn)為，在信息化技術(shù)的大背景下，信息化的教學(xué)手段提高了教師授課的容量。其實(shí)作為英語教師，筆者有一個(gè)切身地體會，英語教師要不停地寫板書，學(xué)生要不停地記筆記，這樣一節(jié)課是忙忙碌碌，但是未必一定就學(xué)有所獲，一部分學(xué)生記筆記記得特別熱鬧，但是忽略了教師的講解，從而“揀了芝麻丟了西瓜”。一節(jié)課雖然也記得很多，但是收獲其實(shí)挺小，因?yàn)橹幻χ浌P記，而忽略了老師許多重要的講解。筆者認(rèn)為，教師可以借助電子白板，或者就是借助PPT就能有效解決這一問題，因?yàn)榻處煱炎约合胫v的內(nèi)容，通過PPT給學(xué)生展示出來，節(jié)約了自己寫板書，擦板書的時(shí)間，而又留給自己更為充分的講解的時(shí)間，也留給學(xué)生較為充分的記筆記的時(shí)間。在教師講解的間隙，教師可以先讓學(xué)生專注地聽，同教師停止講解，學(xué)生可以專注地記筆記，一堂課下來，講是講，寫是寫，互相不影響，而教師還可以給學(xué)生留下一部分當(dāng)堂背誦的時(shí)間，其實(shí)更有利于課堂效率的進(jìn)一步提高。

2.4構(gòu)建第二課堂，提升課堂教學(xué)效果

在筆者眼中，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂是第一課堂，知識的傳授與講解，都要在第一課堂完成，因此教師要充分利用好第一課堂，這樣才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更為豐富有效的知識，也才能更好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而第二課堂，也是學(xué)生鞏固所學(xué)，提升能力的一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。筆者眼中的所謂第二課堂，指的是第一課堂之外的學(xué)習(xí)，比如家庭，比如圖書館，甚至一些之外的有利于英語學(xué)習(xí)的場所。首先，筆者談?wù)劶彝プ鳛榈诙n堂的重要性。一方面，家庭是學(xué)生第一課堂之外，生活和學(xué)習(xí)的重要場所，一方面，家庭作業(yè)是在家里完成的，另一方面，也是周末以及寒暑假事假學(xué)生生活的場所。英語的學(xué)習(xí)需要時(shí)時(shí)處處進(jìn)行學(xué)習(xí)，而家庭作為英語學(xué)習(xí)的第二課堂作用不容小覷。因此教師也要充分利用這一課堂。隨著教育政策的不斷調(diào)整，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，作業(yè)要高效高質(zhì)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，同時(shí)也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，家庭的地位進(jìn)一步突顯。尤其是要確保家庭作業(yè)的保質(zhì)保量完成。筆者采取的策略是，讓學(xué)生借助小程序把家庭作業(yè)上傳，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這樣才能取得較好的效果，也讓家庭作為課堂的一個(gè)延伸，發(fā)揮更為重要的作用。

2.5借助技術(shù)手段提高學(xué)生聽力和口語

由于農(nóng)村的一部分學(xué)生自小缺乏鍛煉英語口語和英語聽力的環(huán)境，同時(shí)重視程度也有待進(jìn)一步提高，所以部分學(xué)生的聽力水平相對較低，口語水平也有待進(jìn)一步提高。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，筆者認(rèn)為，可以更好的提高學(xué)生這兩方面的不足。

以英語聽力的提高為例，之前學(xué)生聽聽力，可能要購買錄音機(jī)，要買一些課外書，有些家長不舍得投資，現(xiàn)在其實(shí)一個(gè)二維碼就解決問題了，只要學(xué)生想提高自己的英語聽力，只要用微信掃一掃二維碼，就能夠直接播放，而且能夠反復(fù)播放，這樣給學(xué)生提供了更為便捷的提高聽力的機(jī)會。

另一方面，學(xué)生的口語提高，也是需要得到教師關(guān)注的問題。筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有一些可以跟讀的小程序或者是軟件，有些還能夠糾正學(xué)生某些方面發(fā)音的不足，學(xué)生可以跟著這些小程序或者軟件，糾正自己在讀音方面存在的一些不足，這在某種程度上也起到了彌補(bǔ)學(xué)生英語口語短板的作用。

而不論是英語口語還是英語聽力，其實(shí)都影響著學(xué)生以后英語水平的進(jìn)一步提高，尤其是對于一些還想在大學(xué)學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生，因此要鼓勵(lì)學(xué)生自小就打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能讓英語學(xué)習(xí)越來越輕松，也讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育也可以借助信息技術(shù)快速進(jìn)步這一東風(fēng)，向提高質(zhì)量，減輕負(fù)擔(dān)的教育目標(biāo)邁進(jìn)。作為農(nóng)村學(xué)校，在英語學(xué)習(xí)存在一些先天劣勢的情況下，信息技術(shù)手段為彌補(bǔ)這種劣勢，提升短板，起到了一個(gè)很好的作用。筆者認(rèn)為，在初中英語課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生與課堂是提升課堂教學(xué)效率的三個(gè)重要因素，三者相輔相成，又缺一不可，三個(gè)方面中那個(gè)出現(xiàn)了問題，或者是不足都制約課堂教學(xué)效果的提升。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，筆者認(rèn)為，教師是一個(gè)永無止境的職業(yè)，課堂是可以永無止境的提高，而在當(dāng)下的背景下，信息技術(shù)快速發(fā)展，教師有了進(jìn)一步提高自己的平臺，教師要把握住機(jī)會，努力構(gòu)建自己的高效課堂，更加有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

作者簡介：

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]金雪良.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略分析[J].課程教育研究， 2019年42期

[2]田常琳.初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究[J].校園英語， 2018年16期

[3]黃愛華.精彩互動 讓初中英語教學(xué)真正發(fā)生[J].名師在線， 2018年30期

[4]張?zhí)m.提高初中英語課堂教學(xué)效率[J].華夏教師，2018年33期

[5]楊娣.談如何開展初中英語有效預(yù)習(xí)活動[J].中國校外教育，2018年21期

[6]于芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].華夏教師， 2018年23期

[7]顧從霞.試談初中英語學(xué)生合作技能的訓(xùn)練[J];中學(xué)課程資源， 2016年11期

[8]徐有娣.初中英語讀寫結(jié)合訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源， 2016年11期