淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度的思考

郭巧然

摘要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于考察小學(xué)生們的邏輯思維能力有一定的幫助，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要多注重小學(xué)生們的思考能力，這樣老師在數(shù)學(xué)課當(dāng)中能夠制定合適學(xué)生們的計(jì)劃表，使小學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠使小學(xué)生們更加深度的思考數(shù)學(xué)奧秘，讓小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)的天地當(dāng)中快樂(lè)的探索奧秘。所以老師在課下多注重課下備課，這樣能夠使教學(xué)效果更加的明顯。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生深度;思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-469

小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的概念還不能深刻，所以這時(shí)就需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生們要有深度的對(duì)數(shù)學(xué)思考，這樣學(xué)生們能夠根據(jù)老師的教學(xué)步伐，循環(huán)進(jìn)漸的提升數(shù)學(xué)成績(jī)。但是根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)一步一步地促使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的深度思考，那也能夠鍛煉小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯能力。老師也是非常支持，能夠在課堂當(dāng)中給小學(xué)生們留出一定的時(shí)間去思考數(shù)學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，這樣在同學(xué)們的腦海里就能夠形成一定的解題思路。還有部分報(bào)告調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有深刻的去促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的思考，只是簡(jiǎn)單的讓小學(xué)生們過(guò)一下思路。這樣對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)沒(méi)有一定的效果，小學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)也得不到提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們深度思考在國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是老師都是非常注重小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的深度思考，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是讓學(xué)生們完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是讓小學(xué)生們能夠擴(kuò)展更加深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，并且以后能夠?yàn)閲?guó)家或社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這樣對(duì)于小學(xué)生們以后人生的發(fā)展都有一定的幫助。根據(jù)最新的社會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有做到讓學(xué)生們深度思考數(shù)學(xué)，老師在上課時(shí)是講解自己在課下備的相關(guān)內(nèi)容，而不留出一定的時(shí)間讓小學(xué)生們獨(dú)立思考相關(guān)的解題思路，這會(huì)讓小學(xué)生們失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師的教學(xué)效果也是非常不佳的。

二、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生深度思考的措施

2.1改變教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)老師在課堂當(dāng)中要多注重學(xué)生們的上課聽(tīng)講情況，這樣能夠方便數(shù)學(xué)老師在課后及時(shí)的改變自己的教學(xué)模式，從而能夠吸引學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如數(shù)學(xué)老師可以在上課時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，回答正確的同學(xué)們，老師可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者是加分項(xiàng)，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生們回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，在回答問(wèn)題的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的深度思考，能夠擴(kuò)展學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，從而能夠一步一步的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。但是在教學(xué)當(dāng)中，老師要以促進(jìn)學(xué)生們深度思考為目的來(lái)教學(xué)生們數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生們?cè)谝院笕松缆返陌l(fā)展會(huì)有很大的幫助。

例如：在課本《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，老師會(huì)在講課的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生們掌握關(guān)于計(jì)算多邊形面積的方法，并且在考試的過(guò)程當(dāng)中要靈活的運(yùn)用這些計(jì)算方法。其中“可以把平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形。轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形就能計(jì)算面積了?！彼岳蠋熢谥v課的時(shí)，告訴學(xué)生們靈活的改變計(jì)算方法，這樣計(jì)算起來(lái)能夠方便很多，這樣也能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)深度的思考。

2.2老師要多鼓勵(lì)學(xué)生們

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很多不自信，他們會(huì)感覺(jué)自己不能夠解題，對(duì)于難題沒(méi)有一點(diǎn)解題思路，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為難題就不是自己能夠勝任的，所以這些學(xué)生，無(wú)論是在日常練習(xí)當(dāng)中還是在考試當(dāng)中都會(huì)主動(dòng)放棄這些難題。所以老師要在課堂當(dāng)中多鼓勵(lì)學(xué)生們要敢于嘗試，這樣學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的思考就會(huì)更加的深刻，對(duì)于數(shù)學(xué)的句子理解能力也會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生們之所以不能夠自信能解答難題，是因?yàn)槿鄙贁?shù)學(xué)老師的鼓勵(lì)。老師要在教學(xué)當(dāng)中時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生們要敢于嘗試解答數(shù)學(xué)中遇到的難題，這樣在考試過(guò)程當(dāng)中的思考就會(huì)越來(lái)越深刻，頭腦也變得更加靈活。例如老師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組組隊(duì)，在遇到困難時(shí)可以相互幫助，如果一些學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)可以引導(dǎo)這些學(xué)生慢慢的來(lái)解決，在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生們深刻記憶解題思路，這樣也能夠讓學(xué)生們印象更加的深刻。對(duì)于數(shù)學(xué)題的思考也會(huì)越來(lái)越靈活。老師不能夠只局限于課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)靈活的變通課外的知識(shí)，這樣也能夠檢測(cè)學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中是否認(rèn)真的聽(tīng)講。

例如：在課本《圓》這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，老師會(huì)要求學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏^(guān)察圓的模型，會(huì)讓學(xué)生們到班級(jí)當(dāng)中與其他的同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的思考越來(lái)越深刻，越來(lái)越想要鉆研數(shù)學(xué)的天地。其中“把圓沿任何一條直徑對(duì)折，兩邊可以重合。我用茶杯蓋畫(huà)?！崩蠋熞部梢蕴崆跋蛲瑢W(xué)們進(jìn)行布置作業(yè)，自己制造出一個(gè)圓形或者是找一個(gè)圓的模型帶到班級(jí)當(dāng)中與其他同學(xué)分享。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，是因?yàn)閷W(xué)生們不能夠堅(jiān)持。學(xué)生們對(duì)于思考數(shù)學(xué)問(wèn)題都覺(jué)得非常枯燥，這是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于課本的知識(shí)內(nèi)容把握的不是很好。所以這就需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，這也能夠鍛煉學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

[1]馮素麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生思考深度的策略探究[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，No.123（03）：71-72.

[2]林秀平. 精巧設(shè)計(jì)教學(xué)，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)深度思考出路[J]. 新課程，2020，No.538（34）：10.