小組合作活動(dòng)視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

謝麗華

摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，當(dāng)代小學(xué)生出生并成長(zhǎng)于這個(gè)時(shí)代，他們的日常生活與學(xué)習(xí)必然會(huì)于信息技術(shù)產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而且，信息技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，仍然處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，各種新的應(yīng)用和突破層出不窮。所以，不論是為了讓小學(xué)生能夠更加適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，更好地享受學(xué)習(xí)和生活，還是為了讓他們具備今后深入?yún)⑴c社會(huì)生活，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造價(jià)值的能力，都有必要做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作。本文將小組合作作為切入點(diǎn)，從鼓勵(lì)觀察，設(shè)計(jì)流程，解決問(wèn)題和歸納分析四個(gè)方面，展開對(duì)該領(lǐng)域的討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂提問(wèn);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-455

從表面上來(lái)看，當(dāng)代小學(xué)生有不少比較熟悉信息技術(shù)，生活中會(huì)應(yīng)用各種信息化設(shè)備，甚至比成年人都要熟練。但是，他們的這種熟悉或者說(shuō)熟練，所涉及的范圍都是比較狹窄的，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上深入，大都是一些基本的應(yīng)用操作，而且與各種娛樂(lè)活動(dòng)緊密相關(guān)。在面對(duì)某些需要應(yīng)用信息技術(shù)去解決的更加有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生就會(huì)很難做到。這意味著在小學(xué)階段開展有效信息技術(shù)教學(xué)的必要性，要讓學(xué)生從根本上去理解信息技術(shù)，全面提升信息化的意識(shí)與能力。小組合作就是實(shí)現(xiàn)上述目的的有效途徑。

一、鼓勵(lì)觀察，學(xué)習(xí)活動(dòng)瞄準(zhǔn)具體問(wèn)題

上文提到，很多小學(xué)生雖然平時(shí)體現(xiàn)出了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的水平，但他們并不能較好地去解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮出信息技術(shù)更大的作用。而且，很多時(shí)候他們不僅不能解決問(wèn)題，甚至發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題與信息技術(shù)應(yīng)用之間的聯(lián)系，想不到要去應(yīng)用信息技術(shù)。在小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用小組合作方法時(shí)，必須對(duì)此引起注意，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行觀察分析，以提升小組合作學(xué)習(xí)在針對(duì)具體問(wèn)題方面的針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)Excel的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教材中給出了相應(yīng)的情境：調(diào)查旅游意向。教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)出一些場(chǎng)景，這些場(chǎng)景是不同時(shí)代面向不同主題的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查方式和最終調(diào)查結(jié)果的可讀性與準(zhǔn)確性各不相同。然后再給出學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查本班同學(xué)的旅游意向。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察教師給出的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到他們應(yīng)該采取更加先進(jìn)的技術(shù)手段，去爭(zhēng)取更有價(jià)值的調(diào)查結(jié)果，吸引他們將目光放到Excel上去解決問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)流程，學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)充分實(shí)踐

相對(duì)于傳統(tǒng)的，通過(guò)個(gè)人能力去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式而言，小組合作雖然能夠促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得學(xué)生能夠通過(guò)集體的力量去實(shí)現(xiàn)更加深入的理解和更高的學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程也更加復(fù)雜。不僅要獨(dú)立完成自己在組內(nèi)的分工，還要很好地配合其他同學(xué)，去爭(zhēng)取優(yōu)秀的集體學(xué)習(xí)成果。合作中出現(xiàn)的任何一點(diǎn)問(wèn)題，都可能引起流程的不順暢，最后影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，教師要提前設(shè)計(jì)好流程并保證學(xué)生能夠遵守。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)“制作校園小報(bào)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師組織學(xué)生以小組形式去完成“創(chuàng)作專題小報(bào)”的實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，有的學(xué)生要負(fù)責(zé)編排文字版面，有的要處理具體問(wèn)題，還有的則需要去搜集、整理并在文件中加入圖片，而全部的工作需要有臨時(shí)的組長(zhǎng)來(lái)全權(quán)負(fù)責(zé)，做好協(xié)調(diào)。在活動(dòng)開始前，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生去梳理整個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)生明白怎樣的合作比較有效，然后激勵(lì)他們?nèi)コ浞职l(fā)揮自己的聰明才智。

三、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固知識(shí)技能

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生一方面吸收新知識(shí)，另一方面體會(huì)自己之前掌握的知識(shí)是否有效，有沒(méi)有能夠繼續(xù)提升的地方。所以，解決問(wèn)題可以看作是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)技能的好機(jī)會(huì)。如上文提到的“制作校園小報(bào)”，學(xué)生順利完成了制作，那么他們?cè)谶^(guò)程中就必然對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行了有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了鞏固。教師要做的，是幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己到底解決了什么，又用到了哪些知識(shí)技能，加深認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“上網(wǎng)查找資料”的時(shí)候，教師應(yīng)首先通過(guò)交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，然后從中選出能夠引起學(xué)生普遍興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集整理相關(guān)資料，滿足自己的求知欲。這樣一來(lái)，問(wèn)題的解決以更加直觀的方式出現(xiàn)，而且學(xué)生愿意去解決這些問(wèn)題，他們就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，更有效地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，反思自己對(duì)問(wèn)題的解決結(jié)果以及自己都使用了哪些知識(shí)技能，又是如何使用的。

四、歸納評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)活動(dòng)提升能力素養(yǎng)

歸納評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。與上一個(gè)例子提到的總結(jié)相比，歸納評(píng)價(jià)更重要的是提升學(xué)生對(duì)自身當(dāng)前能力水平的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生指明之后的努力方向。另外，評(píng)價(jià)作為一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、有個(gè)性地發(fā)展起著重要的作用?？赏ㄟ^(guò)師生評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)或小組內(nèi)評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)方式鍛煉學(xué)生各方面的能力，如口頭表達(dá)能力、觀察能力、審美力、學(xué)會(huì)欣賞贊美同伴、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作等，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，小組合作是小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)途徑之一。相信只要大家能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的能力特點(diǎn)、興趣愛好與素養(yǎng)的成長(zhǎng)需求，就一定能夠提高小組合作的組織水平及其實(shí)際價(jià)值，開創(chuàng)出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]曾春婷. 科學(xué)指導(dǎo)合作探究追求課堂有效教學(xué)——淺談提高小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 考試周刊，2019，000（017）：154.

[2]張德新. 關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程小組合作學(xué)習(xí)的新思考[J]. 新課程（綜合版），2019（10）.