小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋小巧

摘要：現(xiàn)在越來(lái)越多的教學(xué)方式被人們廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。小組合作學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作的方式開展學(xué)習(xí)，不僅打破了教師完全掌握課堂的局面，也很大的拓展了學(xué)生的思維。學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用使學(xué)生進(jìn)行了更多的思考，有利于數(shù)學(xué)的教學(xué)。下面針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-383

小學(xué)階段作為教學(xué)的初級(jí)階段，受到人們的廣泛關(guān)注。人們致力于在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，思維習(xí)慣，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，可以說(shuō)學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以很大程度增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生能多維度地進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持持續(xù)探究的熱情。而新課標(biāo)的推進(jìn)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這給小組合作學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了條件，也是小組合作學(xué)習(xí)得以在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

一、探究在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義與問(wèn)題

1.1開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

一是小組合作學(xué)習(xí)的開展符合數(shù)學(xué)發(fā)展的需要與當(dāng)代的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往扮演了“觀眾”的角色。教師也更加關(guān)注的是如何將知識(shí)更好的灌輸給學(xué)生。但是這種傳統(tǒng)教學(xué)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械，對(duì)于學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題。而隨著新課標(biāo)的改革，教師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，這才使得學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的模式中慢慢脫離出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的形式能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械，教師盲目灌輸?shù)葐?wèn)題，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生更多的扮演了主動(dòng)的角色，十分有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)。二是小組合作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)使更多的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，以小組的形式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生在彼此積極配合，積極動(dòng)腦中不斷拓展思維，促進(jìn)團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

一是小組成員分配的不合理。教師在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)往往更多的采用就近原則的方式進(jìn)行分組。學(xué)生往往同桌，前后桌進(jìn)行結(jié)組。實(shí)際上，小組成員分配的合理性很大程度的影響著教學(xué)的開展。二是出現(xiàn)了學(xué)生并不能很好參與小組的情況，小組合作的方式也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能很好參與，出現(xiàn)渾水摸魚的情況。因此，教師在以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要參與到學(xué)生群體中去。

二、探究小組合作學(xué)習(xí)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

小組合作的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的概念，有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān);改變了教師緊盯學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)對(duì)于任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)都是十分重要的。興趣又能在一定程度上促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。而且相比于傳統(tǒng)教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)更加開放，它的應(yīng)用使得學(xué)生能夠一起進(jìn)行思想的交流，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)教學(xué)的目的，因此說(shuō)小組合作的學(xué)習(xí)是新教學(xué)的實(shí)踐。

比如教師在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。在正式開展教學(xué)前，教師可以首先提出問(wèn)題本節(jié)課時(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。然后讓各小組分別闡述每個(gè)小組的想法，最后教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在本節(jié)課中引入算術(shù)解等方式的教學(xué)，讓學(xué)生自主解決這類問(wèn)題。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在討論的過(guò)程中就能有大概的解題思路，而且過(guò)程比較輕松，學(xué)生在傾聽其他小組成員講解思路時(shí)也可以使自身思路更加清晰。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)鍛煉學(xué)生思維

在小組合作學(xué)習(xí)的開展中也經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)生在課堂上渾水摸魚的情況。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師必須積極做出改變。小組合作學(xué)習(xí)開展的目的是讓學(xué)生充分參與，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)提高自己。因此教師開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也要充分參與到學(xué)生群體中，以及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。針對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)形式，每個(gè)小組成員既要相互合作，也要相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)不斷推進(jìn)。

比如教師在教學(xué)人教版六年級(jí)圓柱與圓錐的內(nèi)容時(shí)，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中難免會(huì)涉及到圓柱與圓錐的計(jì)算。在總結(jié)圓錐與圓柱的計(jì)算面積公式時(shí)，教師先不要直接告訴學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行探究。在得出結(jié)論之后，教師還可以留下題目，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)小組之間成員進(jìn)行比拼，看誰(shuí)算的又對(duì)又準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)理念，教學(xué)形式已經(jīng)成為教學(xué)的主流。并且在各學(xué)科中廣泛應(yīng)用，極大的推進(jìn)了各學(xué)科的發(fā)展。小組合作的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生可以更多的參與課堂，更多的拓展學(xué)生的思維思想。針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣思維等方面有著深刻的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被人們高度關(guān)注。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)偏于理性，對(duì)于邏輯性思維的要求也比較高，因此很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而卻步。而小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠很大程度迎合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。但是教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)時(shí)還是要不斷完善，以更好促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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