小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生問題意識

劉芬

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷解決問題的過程。無論是學(xué)生提問還是教師提問，都對課堂的發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中，除了需要根據(jù)實情合理設(shè)計問題外，還需要提高學(xué)生提問的意識，培養(yǎng)學(xué)生提問意識。只有這樣才能夠突破教育的重點和難點，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生深入融入到課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)具有更高的價值?；诖?，本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生問題意識進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-140

引言

所謂問題意識就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動參與到問題的探索、思考和解決中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實踐中，從而獲得發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。對于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識進行養(yǎng)成的教學(xué)方法，對學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的突出和發(fā)揮以及學(xué)生創(chuàng)新意識的形成都具有極為重要的促進意義，可見，問題意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)問題意識的價值

處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，受自身數(shù)學(xué)知識儲備與學(xué)習(xí)認(rèn)知水平影響，其在課程學(xué)習(xí)過程中需要借助問題內(nèi)容調(diào)動自身思維，思考新的課程知識概念或數(shù)學(xué)問題與已有的認(rèn)知內(nèi)容的聯(lián)系，進而在生成的認(rèn)知障礙影響下，主動思考相應(yīng)知識內(nèi)容，完成知識遷移。而問題意識的有效培養(yǎng)，可從以下幾方面促進學(xué)生思維能力與知識轉(zhuǎn)化能力發(fā)展：其一，問題意識的生成與應(yīng)用便于學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升思維活躍性;其二，問題意識便于教師引導(dǎo)學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)模型思想，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維框架的完善與發(fā)展;其三，問題意識能夠促使學(xué)生針對相應(yīng)知識內(nèi)容，應(yīng)用邏輯思維構(gòu)建完整的問題體系，便于其通過逐步解決問題，由淺入深地學(xué)習(xí)課程知識，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）積極進行課堂問題的科學(xué)設(shè)計

在促使學(xué)生問題意識得以培養(yǎng)的過程中，課堂問題的引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過具有引導(dǎo)性課堂問題的科學(xué)設(shè)計，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生在對教師問題的大膽質(zhì)疑、積極思考、勇于探究的過程中，逐漸形成良好的問題意識，實現(xiàn)良好思維品質(zhì)的形成。如教師應(yīng)注重圍繞學(xué)生具體情況進行具有開放性課堂問題的設(shè)計。在“長方體和正方體”的教學(xué)時，教師就可以基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征，向?qū)W生提出“怎么比較一個正方體和長方體的大小呢？”“長方體和正方體在我們生活中有哪些實踐性的運用呢？”等具有開放性、探究性的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生在對問題進行深入思考的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身思維的拓展，促進學(xué)生問題意識的形成

（二）基于課本知識對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)

俗話說，萬變不離其宗。這也是數(shù)學(xué)題目的真實寫照。不管題目怎么變化，使用的公式都是不變的，只是換了一種描述方式來表達題目。如果想要在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該學(xué)會在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上靈活運用定理授課，在日常課程中慢慢開拓學(xué)生們的思維能力。而教師需要注意的是在課堂中要貼合教材課本，對所涵蓋到的數(shù)學(xué)定義進行雙向性的講解，讓學(xué)生對解題的過程有著清楚的認(rèn)知。例如，在課后教師寫出相關(guān)的小結(jié)，挑選課余時間與學(xué)生互動，讓學(xué)生們提出自己的不足之處，并及時采取補救措施改善這一情況。教學(xué)模式只有貼近部編版的數(shù)學(xué)課本，才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)問題意識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生滲透問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)生的理解能力差，基礎(chǔ)知識薄弱，對一些知識不能夠充分理解，這個時候教師就需要積極采用情境教育方式。通過向?qū)W生展示情境，讓學(xué)生更好地理解知識，從而激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識。例如，教學(xué)“9加幾”，教師首先創(chuàng)設(shè)猴子數(shù)蘋果的情境，課件顯示猴子賣蘋果圖，讓學(xué)生觀察圖中有哪些信息，再讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果“盒子里有9個紅蘋果，盒子外有4個青蘋果”可以提出什么問題，若要求一共有多少個，該怎樣求，讓學(xué)生動手操作，拿一拿，說一說，并解決問題。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中，迸發(fā)出多種算法，體現(xiàn)了算法多樣化。思考空間變大了，興趣更加濃厚，探究的欲望更加強烈，信心得到提高。學(xué)生通過積極思考自己提出的問題，思維處于最佳活躍狀態(tài)，學(xué)起來很有興趣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)能夠提出質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)問題，并且在課堂上敢于提出問題，發(fā)表見解，展現(xiàn)了提出問題和解決問題的強烈愿望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生在成長的過程中會遇到很多問題，教師不可能時時刻刻給學(xué)生提供幫助。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，剛開始的時候教師可以幫助學(xué)生解決問題，但是后面就要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的奧妙，讓他們有信心自己去解決問題。教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，讓學(xué)生感覺自己備受重視，這有利于學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)問題意識是激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新動力的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極思維，提出問題，并解決問題。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，綜合運用多種方法培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，讓學(xué)生真正會問、善問，彰顯數(shù)學(xué)的價值和魅力。

參考文獻

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