新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

馬馳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個與時俱進的個體，在新課改的推動下，更好地幫助全體學(xué)生完成相關(guān)的探索任務(wù)，又能讓學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到均衡的超越。有鑒于此，本文依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)計課堂問題、創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維、設(shè)置課堂交流環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)四個層面，對新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本策略和具體方法進行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-362

新時代所倡導(dǎo)的全新的教育教學(xué)理念，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探究轉(zhuǎn)變，享受學(xué)習(xí)過程，獲得全面發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對全新的教學(xué)時代和要求，我們必須在觀念上有所創(chuàng)新，積極探索科學(xué)的課堂教學(xué)方法與策略，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展貢獻力量。

一、設(shè)計課堂問題，引發(fā)學(xué)生探索意愿

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、探究的意愿、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。創(chuàng)設(shè)、提出問題，可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考，使學(xué)生由被動接受到主動探究，是落實核心素養(yǎng)要求的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往“單邊灌輸”的方式和方法，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的重點、難點知識，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，以問題作為啟發(fā)和驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的探索意愿，促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究，促進學(xué)生思維和探究能力的提高。

舉例來說，在講授“三位數(shù)除以兩位數(shù)”時，本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，因為這門課所涉及的內(nèi)容大多是計算，因此，筆者將相關(guān)知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在160小時的時間里有多少個24小時？還余多少小時？提出問題后，學(xué)生會針對問題進行思考。接著，筆者又讓學(xué)生展示自己的研究成果，對此筆者會進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生進一步掌握計算方法。

二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的核心是思維，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。具體來說，教師應(yīng)將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，并據(jù)此制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)目標(biāo)，選擇分層教學(xué)內(nèi)容，從而有效組織和開展情境活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行實際操作和體驗，全面體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和形成的過程，從而有效促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)建。比如，在“倍數(shù)和因數(shù)”教學(xué)中，讓學(xué)生掌握倍數(shù)和因數(shù)的含義，要求學(xué)生通過不斷的練習(xí)，深刻把握其內(nèi)容，從而在課程中建立不同層次的思維訓(xùn)練活動。首先，筆者會從低層次出發(fā)，讓學(xué)生闡述對倍數(shù)和因數(shù)的看法;在第二個層次設(shè)置相關(guān)例題，讓學(xué)生根據(jù)這些例子分析算式中倍數(shù)、因數(shù)之間的關(guān)系。

三、設(shè)置課堂交流環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生表達(dá)

課堂教學(xué)是一個交互式的過程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一點，單純地傳授知識，灌輸知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)整體處于封閉狀態(tài)。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，按照一定的?biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人，在討論、交流、互動、分享觀點的過程中，實現(xiàn)思維間的碰撞與互補，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

舉例來說，在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，本課的內(nèi)容對小學(xué)生是有一定難度的，問題大多集中表現(xiàn)為四舍五入后保留小數(shù)的過程中，為了拓展學(xué)生的思維，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)法。上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生分成10組，每組5人，然后筆者會為學(xué)生安排具體的探究任務(wù)，讓學(xué)生展開討論、相互交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而去克服學(xué)習(xí)困難，更好地掌握關(guān)于小數(shù)乘法的知識、計算方法。

四、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，加快學(xué)生理解

在以往的課程中學(xué)生往往倍感數(shù)學(xué)知識的乏味和無聊，在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出一種勉為其難、敷衍塞責(zé)的狀態(tài)。教師要用心地幫助學(xué)生，使其能克服這種刻板的狀態(tài)，又能將全身心的力量融入到數(shù)學(xué)課上，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)后，增長本人的智慧和能力，讓個體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到長足的提高。為了能更好地服務(wù)于學(xué)生，可以試著將不同的多媒體技術(shù)融入其中，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫、短片等形式呈現(xiàn)，去刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，最終加快學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的同時，化解思維障礙，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)突破。

例如，在教授“長方體和正方體”這一課時，本課內(nèi)容較為抽象，為使學(xué)生更快地理解，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)。上課后，筆者首先用信息技術(shù)向?qū)W生展示了一些長方體、正方體的圖片，使學(xué)生初步了解立體圖形的結(jié)構(gòu)，然后通過信息技術(shù)的演示功能對立體圖形進行分解，使學(xué)生進一步了解長方體、正方體的周長、面積、體積的計算方式。

總之，隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)作為教育教學(xué)最基本的陣地，更需要不斷地調(diào)整、改革、創(chuàng)新，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要全面把握課程改革發(fā)展的趨勢，認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)要求和實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上展開積極探索，最終實現(xiàn)設(shè)計課堂問題、創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維、設(shè)置課堂交流環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的巧妙應(yīng)用，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上升到新的高度。

參考文獻

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