小學(xué)高段英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的研究

黃誠(chéng)

摘要：隨著現(xiàn)在社會(huì)科技的發(fā)展，我國(guó)的很多行業(yè)都已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。我國(guó)所有行業(yè)上的重大突破都離不開(kāi)人才的支持。因此，我國(guó)必須要加大力度重視人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)正在進(jìn)行教育教學(xué)模式的改革，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往不能意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。所以必須要采取相應(yīng)的教學(xué)模式，可以有效改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-434

引言

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的知識(shí)理解并不是很深入，如果在小學(xué)時(shí)期不好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多的困難。教師在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，必須幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師要適當(dāng)?shù)牟扇』?dòng)式的教學(xué)方法，來(lái)幫助小學(xué)階段的學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂順利的進(jìn)行。

一、小學(xué)高段英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要意義

1.1互動(dòng)式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在互動(dòng)式課堂教學(xué)的氣氛下，通過(guò)教師與學(xué)生之間不斷地進(jìn)行互動(dòng)與交流，能夠有效地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，逐漸地建立一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)該采取適合的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若一個(gè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的科目沒(méi)有興趣，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這也會(huì)使得課堂教學(xué)效率無(wú)法提高。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，從而一步步地對(duì)其進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠舒適的進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到學(xué)會(huì)知識(shí)的滿足感。

1.2互動(dòng)式的教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的錘煉

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了讓學(xué)生能夠與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，而互動(dòng)式的授課環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生之間的交流便屬于人與人之間的交際。而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，尤其是在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)學(xué)科不久，因而對(duì)于這一科目的知識(shí)較為生疏，加上有的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在實(shí)際生活的交流中，已經(jīng)習(xí)慣用中文進(jìn)行交流，覺(jué)得英語(yǔ)不重要，而互動(dòng)式的教學(xué)剛好填補(bǔ)了該空缺。

二、小學(xué)高段英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的方法

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行情境導(dǎo)入

小學(xué)生由于年齡原因，在其學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，課堂氣氛和效果極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成功的英語(yǔ)授課環(huán)節(jié)首先應(yīng)該是給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有時(shí)間運(yùn)用它、消化它，通過(guò)互動(dòng)的方式和過(guò)程去熟練地掌握語(yǔ)言素材。而互動(dòng)式的授課方法是當(dāng)前的一種新型授課形式，主要偏向于互動(dòng)式的授課環(huán)境和氛圍的制造。雖然小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，其掌握的英語(yǔ)單詞并不多，但簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話和形象表達(dá)仍可以采用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述。因此教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行表述，通過(guò)Duty Report一詞進(jìn)行引入，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景，可以是學(xué)生在家看電視或在超市買東西的情景，給予幾分鐘的時(shí)間，由臺(tái)下所有同學(xué)和教師一起進(jìn)行，完成情境的對(duì)話。例如在超市這一環(huán)境中，上臺(tái)的學(xué)生與臺(tái)下學(xué)生和教師是伙伴關(guān)系，可以先說(shuō)：“What do you want to buy？”，下面的同學(xué)回答：“I want to buy some food and candies，and you？”，臺(tái)上學(xué)生則可以說(shuō)：“OK，my mother tells me that she needs some vegetables”。當(dāng)該環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以給定另外一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，下節(jié)課由另外一個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行交流。情境導(dǎo)入的真實(shí)演練便可讓學(xué)生身處其中，進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也大大提升了課堂教學(xué)效率。

2.2營(yíng)造師生互動(dòng)的良好氛圍

良好的上課氣氛可以促使學(xué)生和教師之間更好的進(jìn)行交流，并能讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)的教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教師需要積極為學(xué)生制造良好的上課環(huán)境。比如，采用多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓課堂變得更加活躍。在學(xué)習(xí)“our animal friends”的時(shí)候，教師可以在多媒體技術(shù)的幫助下對(duì)一些小動(dòng)物的“function”進(jìn)行更加直觀的展示，這樣便于學(xué)生對(duì)自己身邊的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的了解，從而讓學(xué)生在設(shè)備進(jìn)行演示的基礎(chǔ)上感受到“the animals is our best friends”的內(nèi)涵。以上模式可以將原有乏味的授課氣氛變得更加活躍，便于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到很大的作用，使得教師和學(xué)生能夠在快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行交流。

2.3制造條件促使師生平等互動(dòng)

英語(yǔ)的授課環(huán)節(jié)中采用互動(dòng)式的授課模式，可以促使教師快速找到學(xué)生存在的問(wèn)題，有助于問(wèn)題及時(shí)得到解決，還可以隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而上課的時(shí)候促使教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的條件就是為雙方制造一個(gè)能夠平等交流的環(huán)境。所謂的平等就是改變以往教師在講課中的重要地位，在上課的時(shí)候賦予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流自己的思考，充分重視學(xué)生，提升學(xué)生的自主性。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Chinese new year”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講一下“what do you do in Chinese new year？”這樣標(biāo)準(zhǔn)不一的答復(fù)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行交流，并且這也能照顧到學(xué)生之間的差異，能讓所有的學(xué)生都能說(shuō)出自己的想法，用英語(yǔ)說(shuō)出自己過(guò)節(jié)的時(shí)候都干了什么。讓學(xué)生自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)中，更可以深化教師和學(xué)生到互動(dòng)，并能充分展現(xiàn)學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式的授課模式主要是發(fā)生在教師和學(xué)生之間，因此，提升教師的授課質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)際水平是教師和學(xué)生一起努力的結(jié)果。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)通過(guò)交流互動(dòng)的方法，可以讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)，并且在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有更大的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董慧：《小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)策略探討》，學(xué)術(shù)期刊《校園英語(yǔ)（上旬）》，2020年9期

[3]王艷艷：《英語(yǔ)交際教學(xué)法述評(píng)》，學(xué)術(shù)期刊《衡水學(xué)院學(xué)報(bào)》，2019年6期