高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的策略研究

孫錦誼

摘要：高中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)期間，必要明確發(fā)展思維能力，掌握物理學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，對(duì)自己未來(lái)成長(zhǎng)進(jìn)步的重要性。學(xué)生能自我調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師也要明確學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能完成知識(shí)探究目標(biāo)，還能發(fā)展學(xué)科能力，有效掌握物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-238

引言

高中物理教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生文化知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)也要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，讓學(xué)生能激發(fā)自我學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)如今有關(guān)于學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)，受到廣大教師的關(guān)注，這是因?yàn)橛胁簧傥锢碇R(shí)是抽象且復(fù)雜的，需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的目標(biāo)，有效掌握物理課程知識(shí)。

一、高中物理課程教學(xué)實(shí)際情況

現(xiàn)如今的高中物理課堂教學(xué)，教師多半會(huì)使用多媒體技術(shù)手段，在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，將一些抽象的物理知識(shí)，用圖片、視頻等內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)具象化的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，物理課程學(xué)習(xí)難度較低，能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中[1]。但是究其根本會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理課程教學(xué)，通常會(huì)使用填鴨式教學(xué)方法，教師讓學(xué)生做大量的練習(xí)，或者給學(xué)生爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，去鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)，單一的教學(xué)模式，往往會(huì)導(dǎo)致高中生物理知識(shí)吸收困難。

教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即便加入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，仍然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多的學(xué)習(xí)困難。如果教師盲目的使用題海戰(zhàn)術(shù)，那么學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去掌握知識(shí)要領(lǐng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)出現(xiàn)抽象思維能力有限，轉(zhuǎn)換題型便邏輯混亂的情形，之前的練習(xí)也全部白費(fèi)。也就是說(shuō)，學(xué)生掌握相應(yīng)的題型，并不代表已經(jīng)掌握知識(shí)點(diǎn)，更多的是熟悉某種套路，也不一定會(huì)領(lǐng)悟其中的精髓。所以結(jié)合高中生的物理課程學(xué)習(xí)情況，教師很有必要調(diào)整教學(xué)策略，做好學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效策略

（一）在基礎(chǔ)概念講解階段，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

高中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)期間，需要掌握基礎(chǔ)概念，才能為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此教師要從基礎(chǔ)開(kāi)始，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)概念性知識(shí)，提升學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)探究能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)，就好比是幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我拓展、自我完善的目標(biāo)，學(xué)生能有效理解基礎(chǔ)概念，在物理學(xué)習(xí)定理分析期間，才能掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，將例題與概念學(xué)習(xí)協(xié)同開(kāi)展[2]。教師可以使用生活化的物理知識(shí)教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)概念，提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。這樣一來(lái)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)期間，能夠獲得發(fā)展個(gè)性以及思維能力的機(jī)會(huì)，物理學(xué)習(xí)始終圍繞自我發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行，在物理知識(shí)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成自我能力拓展。

（二）傳遞給學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生發(fā)展思維能力

高中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)期間，對(duì)物理知識(shí)現(xiàn)象有基本的了解，才能利用物理學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)概念的探索，學(xué)生在概括分析或者概念整合利用期間，能有效把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，這是發(fā)展自我抽象思維能力，所不能忽視的環(huán)節(jié)。教師給學(xué)生講解物理知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生在概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自我能力的拓展。知識(shí)讓學(xué)生理解基礎(chǔ)概念的方式。當(dāng)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)概念，還能將電學(xué)、光學(xué)等物理知識(shí)點(diǎn)融合，那么抽象知識(shí)理解能力就會(huì)進(jìn)一步提升。教師可以讓學(xué)生探究“控制變量法”在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用，在課堂上設(shè)置電學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)想氣體狀態(tài)相關(guān)的方程式，由此一來(lái)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)概念知識(shí)的拓展，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想，最好是能夠代入生活情境之中，后面學(xué)生遇到復(fù)雜的知識(shí)，便能實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的探索，各種知識(shí)之間的聯(lián)系性提升，學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有基本認(rèn)識(shí)，能掌握有效的問(wèn)題處理方案。這本身就是一種探究問(wèn)題的無(wú)限可能，能幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，快速掌握物理知識(shí)解題技巧。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

物理本身就需要學(xué)生不斷的實(shí)踐、分析，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理性的知識(shí)探究。更多的時(shí)候教師要給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，理解物理基礎(chǔ)概念。學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，不能掌握物理的基礎(chǔ)概念，想要實(shí)現(xiàn)靈活變通的學(xué)習(xí)面臨諸多困難。所以教師要以抽象思維能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建理想模型，認(rèn)識(shí)到在探究階段，基礎(chǔ)概念與現(xiàn)實(shí)之間的差異性[3]。實(shí)驗(yàn)探究便是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方式，教師可以將摩擦力小實(shí)驗(yàn)作為課程導(dǎo)入知識(shí)，隨后引入復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，此時(shí)學(xué)生便能理解物理知識(shí)的復(fù)雜性、趣味性，專注于物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的有效探究。

三、結(jié)束語(yǔ)：

高中物理課程教學(xué)，教師要做好學(xué)生的全面性引導(dǎo)，優(yōu)化課程教學(xué)策略，將學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)視為基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)講解的過(guò)程中，能夠給學(xué)生帶來(lái)積極示范引導(dǎo)，圍繞學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展需要，必然能優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提升高中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016，000（001）：125-125.

[2]王塔娜.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016.

[3]陶斯法.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，000（005）：110.