探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索

汪曉平

摘要：促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)習(xí)達(dá)到知識、情感和能力的全面發(fā)展。探究性教學(xué)法符合新課改的理念與要求，能有效地改變和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具深度與效度。因此，每一位初中數(shù)學(xué)教師都要正視數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索，推進(jìn)探究式教學(xué)方法的巧妙實(shí)施，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-306

隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，探究式教學(xué)方法開始進(jìn)入教師的視野，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢和作用，因此，如何將探究教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是廣大數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從合作探究、自主探究等兩個(gè)維度，分析初中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)方法在探究教學(xué)中運(yùn)用的具體途徑。

一、設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)

1.合理劃分小組

小組分工是實(shí)施合作教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取多種途徑和方法，了解學(xué)生在班級中的學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好、性格特征等，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成4-6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并明確分組成員的具體責(zé)任和分工，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與、展示自己，更具主動性和積極性，為合作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如，在講授“有理數(shù)加減法”時(shí)，合作探究教學(xué)中存在著許多問題，比如，有些老師在分組的過程中會讓學(xué)生自由地結(jié)組，這樣的分組方式會使每個(gè)組的平均學(xué)習(xí)水平參差不齊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，筆者針對分組環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。例如，筆者首先利用課前準(zhǔn)備時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，每組5人。此外，我將會在每組安排一到兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組成員的學(xué)習(xí)，并傳授正確的學(xué)習(xí)方法。通過對小組成員的合理劃分，奠定了合作式教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)

協(xié)作探究的核心是促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論，活躍教學(xué)氣氛與狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確合作探究應(yīng)用的條件和范圍，合理把握數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知和思維，安排探究任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以問題的形式呈現(xiàn)和展示，調(diào)動學(xué)生合作的動機(jī)，促使學(xué)生積極展開小組內(nèi)的溝通、討論、互動與交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終在合作中加深理解，掌握知識，形成團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

比如，在講授“有理數(shù)乘法”時(shí)，小組劃分好之后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本部分的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉本部分的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的認(rèn)識后，又給學(xué)生布置一些探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。課題下達(dá)后，筆者將給學(xué)生以足夠的討論時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，在學(xué)生討論交流的過程中，筆者將到各小組內(nèi)走一圈，觀察學(xué)生的討論情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不同意見時(shí)，筆者將耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握課程知識。通過布置科學(xué)的作業(yè)，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與探討。

二、設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)

1.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主宰，卻成了被動接受知識的容器，幾乎沒有獨(dú)立思考的時(shí)間和自主探索的空間，限制和制約著學(xué)生的思維發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的落后觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，給予學(xué)生充分的關(guān)心和尊重，用真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動交流，用真摯的話語肯定學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，使學(xué)生能夠主動全面地參與課堂活動，形成良好的探究習(xí)慣。

比如，在“平面直角坐標(biāo)系”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少有機(jī)會參加課堂活動，課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，筆者通過改革課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，比如，課程開始后，筆者先給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后筆者再給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，過了一段時(shí)間，筆者再給學(xué)生消化知識的空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固所學(xué)知識。通過賦予學(xué)生探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣;

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在探究式教學(xué)中，如何鼓勵(lì)學(xué)生主動提問是一個(gè)值得研究的問題。初中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)造一種自由、民主、寬松的課堂環(huán)境與氛圍，使學(xué)生保持輕松愉快的情緒，積極發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，探究問題，大膽提出內(nèi)心疑問，發(fā)表內(nèi)心見解與看法，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新思維，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與探究能力。

如在講授“角的平分線的性質(zhì)”一書時(shí)，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，這些問題如果不及時(shí)解決，就會隨著時(shí)間的推移而不斷累積，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，筆者在課堂教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，對于學(xué)生提出的疑問，筆者要耐心地予以解答，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程，在回答學(xué)生疑問的過程中，筆者可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對接下來的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，完善課堂教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用探究教學(xué)法是教師創(chuàng)新教學(xué)策略的體現(xiàn)，也是推進(jìn)新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力和重要支撐。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)掌握科學(xué)的教學(xué)理念和創(chuàng)新的思維方式，把握課程改革發(fā)展的核心趨勢和要求，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，積極推行設(shè)置合作探究、自主探究等教學(xué)策略，使探究教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到巧妙運(yùn)用，有效擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]施銳飛.淺議新課改下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：23.

[2]馬蕓蕓.探究在初中數(shù)學(xué)課堂中如何進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)[J].新課程（下），2017（12）：215.