初中英語閱讀學(xué)習(xí)案例淺析

【摘要】在初中英語教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，在不斷實踐探究中衍生出許多豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，運用學(xué)習(xí)模式有利于提高英語閱讀學(xué)習(xí)課堂的效率，實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，推動學(xué)生英語綜合素質(zhì)的強化鍛煉，從而讓初中英語閱讀教學(xué)課堂達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。本文將從構(gòu)建閱讀情境、拓展閱讀資源和借助新媒體的閱讀學(xué)習(xí)模式三個方面展開具體的學(xué)習(xí)案例分析。

【關(guān)鍵詞】課堂效率;閱讀情境;閱讀資源;課堂活動

【作者簡介】田浩坤，山東省東營市實驗中學(xué)南校區(qū)。

一、引言

初中英語閱讀學(xué)習(xí)課堂中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率，需要借助開展有效的學(xué)生活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的推動下實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。因此，初中英語教師在開展英語課堂教學(xué)設(shè)計過程中，要重點關(guān)注學(xué)生活動的選擇和組合情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造更加良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生的能力鍛煉提供更加有效的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)課堂效率的改善。

二、構(gòu)建閱讀情境的閱讀學(xué)習(xí)模式

1.應(yīng)用優(yōu)勢分析。情境教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用要是立足于學(xué)生心理發(fā)展的特點，通過英語教師的有效情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的狀態(tài)帶入課堂的情境氛圍中展開學(xué)習(xí)。首先，情境教學(xué)的主要作用是將學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力集中到課堂的閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)中，因為趣味性教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動下及時跟進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，從而保障學(xué)生對英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。其次，英語教師通過情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機會，學(xué)生配合教師的情境教學(xué)是主動融入閱讀課堂的一種表現(xiàn)，學(xué)生在課堂氛圍中有所體驗，也就保障了學(xué)生在課堂活動中的參與感。最后，情境教學(xué)法對復(fù)雜的英語教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)生動形象的簡化，從而讓學(xué)生在閱讀課堂上易于接受教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了用最簡單直觀具體的方法達(dá)到最佳的教學(xué)效果。除此之外，情境教學(xué)在英語課程中體現(xiàn)的實際效果表明枯燥的英語教學(xué)模式已經(jīng)成為過去的歷史，現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生情感方面的要求，還能夠在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思考和想象能力。

2.應(yīng)用實踐探究。（1）充分利用教材情境內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)的閱讀材料為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了現(xiàn)成的教學(xué)素材，英語教師在閱讀課堂實踐中可以立足于閱讀材料營造閱讀情境所需要的課堂氛圍。初中英語閱讀教材內(nèi)容選取不僅具有豐富的場景內(nèi)容，而且通過生動形象的繪本形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個進(jìn)入情境的有效工具。

例如，“Where did you go on vacation”的閱讀教學(xué)，英語教師在對閱讀課文展開教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生整理教材中人物對話里有關(guān)假期旅游的內(nèi)容，通過逐句英漢翻譯所展現(xiàn)出來的場景內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境。之后，利用對話教學(xué)中傳授的問答句式，讓學(xué)生之間結(jié)合“假期旅游”的話題開展英語口語鍛煉，借助教材對話內(nèi)容設(shè)定的情境，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合情境展開思考，在對話鍛煉的過程中運用所學(xué)知識。

（2）借助多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，借助多媒體設(shè)備來營造閱讀情境所需要的環(huán)境是值得英語教師進(jìn)行嘗試的教學(xué)手段。它不僅給英語教師的閱讀教學(xué)帶來了方便快捷的先進(jìn)教學(xué)工具，還豐富了學(xué)生展開英語閱讀學(xué)習(xí)的形式，也彌補了傳統(tǒng)課堂上黑板教學(xué)的不足之處。英語教師在閱讀教學(xué)課堂上應(yīng)用較多的是多媒體課件的編輯展示，這種課堂教學(xué)方法能夠?qū)D片、音頻、視頻、文字等內(nèi)容通過幻燈片的編輯排版設(shè)計成一套完整的教學(xué)流程，既能夠幫助英語教師生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生具體可觀地理解課本知識，從而為情境創(chuàng)設(shè)帶來極大的便利。

例如，“How often do you exercise”的教學(xué)中，英語教師利用多媒體資源為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)運動鍛煉的視頻短片，為閱讀教學(xué)的開展奠定了良好的感情基礎(chǔ)和情境氛圍，還可以借助幻燈片放映運動項目圖片來幫助學(xué)生形象地理解課本內(nèi)容，讓學(xué)生說出圖片對應(yīng)的運動項目，從而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)圖片內(nèi)容讓學(xué)生說出相對應(yīng)的英語單詞，并根據(jù)單詞發(fā)音完整拼寫單詞內(nèi)容，借此機會檢測學(xué)生對相關(guān)運動項目英語單詞的背記默寫情況。

（3）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。初中英語課本所選取的主題來源于生活的方方面面，內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，因此，在閱讀課堂上可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來進(jìn)行情境教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生對英語的使用技能。根植于生活的閱讀內(nèi)容更能幫助學(xué)生進(jìn)入課堂情境學(xué)習(xí)，因為從生活實際中所獲取的英語知識更便于學(xué)生進(jìn)行理解與吸收。

三、拓展閱讀資源的閱讀學(xué)習(xí)模式

1.應(yīng)用優(yōu)勢分析。拓展學(xué)生的閱讀資源在初中英語閱讀教學(xué)課堂具有十分重要的意義，英語教師通過這種學(xué)習(xí)活動來豐富學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，不僅可以開闊學(xué)生的知識視野，而且可以利用閱讀資源的豐富性來讓學(xué)生選擇自己所感興趣的內(nèi)容，通過豐富有趣的閱讀資源來調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，英語閱讀學(xué)習(xí)活動本身就是一項豐富學(xué)生學(xué)科知識的教學(xué)活動，初中英語教師應(yīng)該正確認(rèn)識閱讀學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源的重要性，通過閱讀資源拓展來強化學(xué)生在英語閱讀課堂中的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生借助閱讀資源的趣味性來樹立良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用實踐探究。（1）結(jié)合課內(nèi)教材拓展課外閱讀素材。初中英語教師在英語閱讀課堂展開課內(nèi)外閱讀，整合教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，可以通過結(jié)合課內(nèi)教材來拓展課外閱讀素材的形式來進(jìn)行教學(xué)實施。這種教學(xué)實施，不僅可以帶動學(xué)生主動地挖掘教材內(nèi)容，完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)，保證英語課堂最基礎(chǔ)的知識傳授教學(xué)目標(biāo)，而且還能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中接觸更加豐富的閱讀資源，在課外閱讀素材的幫助下，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動更加豐富且有趣。這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極調(diào)動，而且還能夠讓學(xué)生在這一過程中實現(xiàn)自身閱讀能力和水平的同步提升，以此獲得初中英語閱讀課堂更高的教學(xué)效率和更加理想的教學(xué)效果。例如，對教材素材“Hansel and Gretel”的教學(xué)中，英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的同時，可以通過聯(lián)系課外閱讀書籍The Wizard of Oz來拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生接觸更多豐富有趣的故事。

（2）豐富學(xué)生課外閱讀資源。初中英語教師可以通過豐富學(xué)生課外閱讀資源的形式來展開初中英語課內(nèi)外閱讀，整合教學(xué)模式的應(yīng)用。課外閱讀資源的有效開發(fā)利用，一方面能夠帶動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，在學(xué)生積極配合的狀態(tài)之下完成英語閱讀課堂的知識傳授，讓學(xué)生接觸更多豐富有趣的課外閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建更加豐富的閱讀素材知識儲備，從而在之后的閱讀學(xué)習(xí)過程中可以運用更加豐富的經(jīng)驗來完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)生接觸了更多的課外閱讀資源，不僅能夠幫助他們在自主閱讀過程中完成自主學(xué)習(xí)，強化自身的自主學(xué)習(xí)能力和技能，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生更加樂意去接受課外閱讀資源，課內(nèi)外閱讀整合的教學(xué)模式會運用得更加靈活。

四、新媒體輔助的閱讀學(xué)習(xí)模式

1.應(yīng)用優(yōu)勢分析。（1）吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師在課堂中應(yīng)用新媒體教學(xué)技術(shù)，可以實現(xiàn)吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，因為對于初中階段的學(xué)生來說，新媒體教學(xué)手段在課堂的應(yīng)用是一種比較新奇的體驗，在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生會更加投入地參與到課堂活動中，會對新媒體教學(xué)設(shè)備所承載的教學(xué)內(nèi)容有更強的課堂關(guān)注。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的支持下，初中英語教師所展開的教學(xué)活動能夠達(dá)到更加理想的效果。所以，初中英語教師要正確認(rèn)識到新媒體教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激作用，在課堂教學(xué)過程中利用好這項技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

（2）有利于豐富課堂教學(xué)形式。初中英語教師在課堂授課過程中應(yīng)用新媒體教學(xué)手段，還能夠豐富課堂教學(xué)形式。因為在新媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，英語教師所開展的課堂活動能夠以更加新穎的方式表現(xiàn)出來，而學(xué)生的課堂參與也會在這種新穎的授課方式推動下變得更加積極。在先進(jìn)的教輔設(shè)備支撐下所展開的課堂教學(xué)活動，還能夠通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式來提高課堂教學(xué)效率，為初中英語教師的課堂教學(xué)帶來有效幫助。教師應(yīng)積極發(fā)揮新媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢效果，助推自身課堂的優(yōu)化改造，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動帶來更加具有科技感的體驗。

2.應(yīng)用實踐探究。初中英語教師可以利用新媒體技術(shù)來增加教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式，因為新媒體技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)活動的開展，可以支撐初中英語教師在課堂中進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)活動，同時也為學(xué)生的課堂參與提供了更加便捷且具有趣味性的途徑，在新媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，可以支撐英語教師與學(xué)生之間的課堂互動和教學(xué)活動展開更多形式的嘗試。這種新型教學(xué)手段立足于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件基礎(chǔ)，所以可以與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聯(lián)系，從而增加英語教師的教學(xué)素材選擇，借助新媒體設(shè)備和平臺將這些教學(xué)素材呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生在課程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。這就要求初中英語教師的課堂授課活動必須運用好新媒體教學(xué)技術(shù)，在素材選擇的過程中給學(xué)生準(zhǔn)備更加豐富的資源，從而讓學(xué)生在課堂中接觸到更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

初中英語教師要對閱讀學(xué)習(xí)案例展開科學(xué)分析，在實踐探究的過程中，探索適合自身教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生學(xué)情的學(xué)習(xí)模式。積極接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和建議，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成效中檢測自身的課堂授課效果。同時需要正視閱讀課堂教學(xué)面臨的改革挑戰(zhàn)，即使改革實踐過程中可能會出現(xiàn)授課效率下降的現(xiàn)象，無法使閱讀教學(xué)課堂改革達(dá)到極致的理想效果，會面臨多重角度的壓力阻礙課堂改革的進(jìn)行，但是仍要堅定課堂改革的決心，優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂，及時跟進(jìn)英語閱讀教學(xué)改革的前沿問題。結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理念的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)實踐活動中將授課內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。教師堅持發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，將課堂學(xué)習(xí)的中心歸還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考，從而幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動中獲得更加有益的教學(xué)幫助，完成自身綜合素質(zhì)能力的強化。毋庸置疑的是，堅持將課堂的中心地位歸還給學(xué)生，是初中英語閱讀教學(xué)課堂最本質(zhì)的要求，需要英語教師在構(gòu)建課堂活動的設(shè)計方案中將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位放在核心位置，圍繞對學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)展開教學(xué)改革。

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