關(guān)于新時期下初中語文閱讀教學(xué)模式如何做到創(chuàng)新的思考

李未

摘要：在新時期發(fā)展背景下，初中語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新是教師們的重要任務(wù)。閱讀創(chuàng)新性教學(xué)不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及閱讀能力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動思考，在自探究中找到問題答案，不斷的提升自己的語文核心素養(yǎng)。通過語創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)模式，可以提升學(xué)生閱讀的主動性，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，本文主要是針對初中語文閱讀的教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);模式;創(chuàng)新

一、引言

如今語文閱讀教學(xué)中的主要模式是說教與解釋相結(jié)合的方式，并不能有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成，語文教師如果在教學(xué)過程中忽視學(xué)生自身的體驗和感受，便難以有效的提升學(xué)生思維能力，進(jìn)而使得閱讀教學(xué)處于被動狀態(tài)，學(xué)生缺乏主動探究意識以及實(shí)踐的積極性，進(jìn)而缺乏對文章的理解與評價能力，教師也難以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。所以，本文在分析初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出有效的創(chuàng)新性策略，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法通常是教師講授學(xué)生聽講的被動式教學(xué)，教師只重視應(yīng)試教育，沒有加強(qiáng)對學(xué)生自身體驗的重視，對學(xué)生的個性特征缺乏深入了解，因此忽視了學(xué)生的差異性，抑制了學(xué)生個性特長的發(fā)揮。[1]在語文閱讀教學(xué)中，主要是關(guān)注學(xué)生對閱讀文章的掌握程度以及理解能力，并沒有關(guān)注學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣和主動意識。

（二）過于依賴教材

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，主要是側(cè)重于教材知識，將教材中陳列的知識教授給學(xué)生，很少進(jìn)行課外知識的拓展，因此使得學(xué)生所掌握的知識局限于教材內(nèi)容。并且，由于應(yīng)試教育思想的影響，[2]教師在教學(xué)中側(cè)重讓學(xué)生機(jī)械記憶一些重點(diǎn)段落和詞句，由此倒導(dǎo)致學(xué)生對知識內(nèi)容缺乏理解，逐漸失去了閱讀的趣味和意義，只是表面性的提升學(xué)生的成績，卻沒有有效的使其內(nèi)在知識得到積累。

（三）學(xué)生缺乏閱讀的主動性

語文閱讀教學(xué)，如果只是依賴課堂，所取得的效果有一定的局限性，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時間，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。在應(yīng)試背景下學(xué)生只是單純的為了提升語文成績進(jìn)行被動的閱讀，而缺乏主動閱讀的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀量較少，無法從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

三、初中語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）提升學(xué)生主動閱讀意識

教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照新課改的要求，重視學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對名著導(dǎo)讀的研究并進(jìn)行一系列的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而充分提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，針對閱讀文章的內(nèi)容、研究對象，與導(dǎo)讀內(nèi)容有效結(jié)合，確定教學(xué)的切入點(diǎn)，提升閱讀教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生發(fā)揮自身的個性特長，加強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動性。[3]比如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生整理閱讀筆記、根據(jù)閱讀內(nèi)容制作手抄報、舉行征文與朗誦比賽等，為學(xué)生營造良好的文學(xué)閱讀氣氛。在學(xué)生閱讀時，教師可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解釋，合理的啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而使學(xué)生更加專注的投入閱讀當(dāng)中，感受閱讀的樂趣。

（二）設(shè)計豐富的閱讀活動，激發(fā)閱讀動力

在初中閱讀教學(xué)中，教師通過設(shè)計閱讀活動，能夠有效激發(fā)他們的閱讀興趣，使學(xué)生體會到閱讀的樂趣。比如，在語文閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)文章的題材與類型組織分角色朗讀或者分段朗讀的活動，通過分析文章的情感思想加深學(xué)生對文章的理解程度。并且語文教師也可以利用課外時間，組織朗讀比賽、征文比賽以及話劇表演等，通過豐富的活動形式，為學(xué)生提供展示的平臺，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，使學(xué)生在參與活動的過程中獲得豐富的閱讀體驗，進(jìn)而增加對閱讀的興趣和動力。

（三）設(shè)計有梯度的閱讀課程，傳授閱讀方法

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的語文素養(yǎng)與閱讀能力，因此在閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的層次性，設(shè)計有梯度的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀過程中能夠循序漸進(jìn)的理解文章內(nèi)容，把握科學(xué)的閱讀方法。比如，在課堂上，教師可以先讓學(xué)生粗略的通讀課文，了解文章框架和大概內(nèi)容，掌握文章生字詞;[4]然后再針對文章中的重難點(diǎn)句子進(jìn)行精讀，對存在疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注。然后通過再次閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文重點(diǎn)分析文章的重點(diǎn)段鸞，研究文章主題與重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系，把握作者的思想情感，并有效解決學(xué)生標(biāo)注的難點(diǎn)問題;最后，在全面把握文章內(nèi)容之后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章鑒賞，賞析文章優(yōu)美的句子，并進(jìn)行仿寫，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語言賞析與表達(dá)能力。更加全面的提升其語文素養(yǎng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動思考與反思

我國語文教學(xué)新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀感受的重視，提升學(xué)生主動和思考能力與反思意識。初中語文教材文章通常是文句優(yōu)美、情感充沛的優(yōu)秀作品。閱讀內(nèi)容不僅充滿民族傳統(tǒng)文化，也是文人智慧和哲理的成果。通過閱讀能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識，對哲理的思考，對自己生活的反思。因此教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己加強(qiáng)體驗，細(xì)細(xì)體味文中的表達(dá)藝術(shù)，使學(xué)生和文本進(jìn)行無聲有思的對話交流。在閱讀過程中，學(xué)生的理解與感受都各不相同，因人而異。[5]教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)該把一篇文章分析的明明白白，應(yīng)該留更多的空間給學(xué)生自己去品味和體驗。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更多去傾聽學(xué)生的理解和想法，并且對學(xué)生的感受和體驗予以一定的肯定。并且多提一些開放性問題，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生多交流和討論，讓學(xué)生在交流會和爭辯的過程中加深理解、拓展思路。同時，讓學(xué)生多提出自己疑問，讓學(xué)生之間相互幫助解決疑問，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，使學(xué)生學(xué)會自主思考。

四、總結(jié)

總之，語文作為一門工具性的學(xué)科在學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成中具有重要作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與積極性，進(jìn)而難以提升學(xué)生的閱讀能力。所以，在新時期語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對閱讀教學(xué)模式給予較大的關(guān)注，促使閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的想象力，提倡自主、探究式的閱讀學(xué)習(xí)，并且教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀水平與語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]文兵元.核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2021（27）：61-62.

[2]程玉山.初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對應(yīng)策略[J].學(xué)周刊，2021（26）：151-152.

[3]林琴芳.探究初中語文閱讀課引導(dǎo)問題設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（14）：55-56.

[4]曹艷霞.初中語文教學(xué)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)方法探析[J].新課程，2021（29）：113.

[5]趙麗蘋.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文，2021（21）：95-96.