高中班主任工作中教育懲戒的反思

劉惠敏

摘要： 每一位學(xué)生就像棵茁壯成長(zhǎng)的小幼苗，作為老師，我們有職責(zé)讓他們都茁壯成長(zhǎng)并在某一時(shí)刻能夠絢麗的綻放，作為一名班主任，更應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生。教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煓?quán)利，但是教育不只是批評(píng)懲罰，更多的是引導(dǎo)和育人。合理的教育懲戒讓一些調(diào)皮搗蛋的孩子有所忌憚，保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，保證教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展，但是教育懲戒需要把握好尺度和力度，避免淪為變相體罰，引導(dǎo)其遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上。

關(guān)鍵詞：班主任工作;教育懲戒;尺度

教學(xué)日常生活平淡卻很真實(shí)，每天有不同的瑣事或突發(fā)事件需要完成和處理。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，但學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)犯或大或小的錯(cuò)，犯了錯(cuò)，罰還是不罰？怎么罰才不算過(guò)分？長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)閷?duì)懲戒這一育人屬性存在界限上的模糊和理解上的偏差，家長(zhǎng)和教師屢屢產(chǎn)生摩擦和爭(zhēng)執(zhí)。

教育懲戒權(quán)是教師的一種專(zhuān)業(yè)權(quán)利，為今后教學(xué)提供了便利。首先，教育懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)校或教師的權(quán)利，有利于保障教師的權(quán)利和約束教師的行為，讓教育有法可依。法律上進(jìn)一步明晰教師懲戒權(quán)的行駛，促進(jìn)教師敢管、善管，促進(jìn)家校、師生的和諧關(guān)系。其次，有利于實(shí)現(xiàn)以人為本，關(guān)注全體學(xué)生。如果學(xué)生的行為影響到正常的教學(xué)秩序，其行為就必須受到約束或警告，現(xiàn)代教育提倡以人為本，不但要以實(shí)施了失范學(xué)生為本，還要以所有的學(xué)生為本;不但要尊重實(shí)施失范行為的學(xué)生的權(quán)利，還要保護(hù)所有學(xué)生的人身權(quán)和受教育權(quán)，包括保護(hù)老師的人身權(quán)利。再次，教育懲戒有利于端正學(xué)生的人生觀、是非觀?，F(xiàn)在的學(xué)生敬畏的東西很少，所以校園欺凌事件和青少年犯罪事件才會(huì)居高臨下，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒溆欣趯W(xué)生敬畏意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生明白，任何一個(gè)人觸犯了法規(guī)都會(huì)受到懲罰，也讓他們有機(jī)會(huì)正視自我、改進(jìn)自我。

教育懲戒需要把握好尺度和力度，引導(dǎo)其遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上，既能達(dá)到教育目的，也避免淪為變相體罰。

一、保護(hù)學(xué)生身心健康，保護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)

我一直在思考，在漫長(zhǎng)的教育生涯中，我該用什么方式對(duì)待學(xué)生教育好學(xué)生。教師不只是批評(píng)指正，更多的是引導(dǎo)和育人。記得那時(shí)班里有一個(gè)調(diào)皮大膽的女生，她平時(shí)愛(ài)說(shuō)謊話，上課愛(ài)搞小動(dòng)作，跟同學(xué)的關(guān)系也不好。一次，在上課期間最后幾分鐘，隔壁班有人在窗外經(jīng)過(guò)，她以為下課了，就坐不住了，說(shuō)了聲“老師，不要講課了，下課了，我要下課”，聽(tīng)到后火冒三丈的我對(duì)她這種沒(méi)禮貌的行為進(jìn)行了批評(píng)，她被迫聆聽(tīng)著我的教誨。

這件事之后，她上課再也不聽(tīng)我講課，經(jīng)常搞小動(dòng)作。下課后，她更加刻薄的評(píng)論老師和同學(xué)，跟同學(xué)鬧矛盾，不久后大家都很排斥她?？芍蟀l(fā)生的事卻改變了她，更醒悟了我。有一天，學(xué)校要統(tǒng)計(jì)班級(jí)參加校運(yùn)會(huì)的名單，有一刻，她的名字突然在我腦海里閃過(guò)，感覺(jué)精力旺盛的她應(yīng)該去參加，我就讓體育委員去找她了。在之后的幾個(gè)星期，她每天早晚堅(jiān)持訓(xùn)練，有幾次我在辦公室的窗戶看著她訓(xùn)練都會(huì)為她的精神和毅力感到佩服，那一刻她突然變得可愛(ài)了，同時(shí)，我陷入沉思，反思自己之前對(duì)她的教育方式。后來(lái)在校運(yùn)會(huì)上，在一片吶喊聲中，她不負(fù)眾望，以優(yōu)異的成績(jī)拿到金牌?？粗鵀樗齾群爸睦蠋熀屯瑢W(xué)，她不好意思的說(shuō)了句：“謝謝大家”。賽后，在談話中，她向我道歉，不應(yīng)該擾亂課堂，更不應(yīng)該總是議論老師和同學(xué)，也感謝我給她參加校運(yùn)會(huì)的機(jī)會(huì)和帶著同學(xué)們?yōu)樗齾群爸?。接著我也向她道歉，不該在全班人面前批評(píng)她，我應(yīng)該好好說(shuō)話的，應(yīng)該在課后私下了解情況，即使有錯(cuò)也要私下再批評(píng)教育。

面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我在全班人面前批評(píng)她，讓她在同學(xué)面前沒(méi)有面子，讓她產(chǎn)生逆反心理。我明白了，作為一名班主任，務(wù)必?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，尊重自己的學(xué)生，不傷害學(xué)生身心健康，不侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)。教育不只是批評(píng)懲罰，懲戒有度，給彼此空間才能達(dá)到育人的目的。

二、及時(shí)處理問(wèn)題、合理實(shí)施懲戒

合理的懲戒必須有理有據(jù)，懲戒的實(shí)施條例需要充分發(fā)揮民主精神，通過(guò)全班同學(xué)商議共同制定班規(guī)，提前制定規(guī)則，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)解決，懲戒與教育結(jié)合進(jìn)行，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)實(shí)施。例如：違反紀(jì)律為班級(jí)做公益，做衛(wèi)生委員一天，即罰掃教室一天，按班規(guī)處理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)并愿意懲罰，愿意補(bǔ)償。所以，班規(guī)制定的民主性，有利于保證班規(guī)的有效貫徹實(shí)施。例如作業(yè)拖拉、遲出宿舍、遲出飯?zhí)?、宿舍吵鬧等問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，班主任應(yīng)該了解學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解事情的原委和給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)。班級(jí)管理中合理實(shí)施懲戒，對(duì)不同的情況不同對(duì)待，以教育為主，懲戒為輔。

三、靈活運(yùn)用教育懲戒

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生的素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，性格不同。不論是學(xué)習(xí)好一些的，還是基礎(chǔ)差一些的，都各有所長(zhǎng)，他們之間在多方面存在著差異，在某些方面甚至存在著較大的差異，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活實(shí)施懲戒。在生活中班主任靈活處理學(xué)生問(wèn)題可以避免很多問(wèn)題的產(chǎn)生，比如：按照學(xué)生動(dòng)靜性格結(jié)合的特點(diǎn)調(diào)整座位，遲出宿舍的同學(xué)安排值日同學(xué)叫他們起床，作業(yè)比較拖拉的學(xué)生安排組長(zhǎng)同桌或者領(lǐng)桌，以便督促他們完成作業(yè)，班里每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的期待，不應(yīng)該拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生有心理負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的會(huì)有自卑心來(lái)理。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候用不同方法，不同的目標(biāo)，讓中下層的學(xué)生也能體會(huì)達(dá)到目標(biāo)獲得成功的滋味。在實(shí)施懲戒中，每個(gè)人的性格特點(diǎn)不同，對(duì)于敏感的學(xué)生需要特別關(guān)注，對(duì)待不同的學(xué)生實(shí)施不同方式不同強(qiáng)度的懲戒。

在教育的路上，我總是在探索，探索一條更適合自己走的路，不斷反思自己，又不斷改變教育方式方法。在繁重的教學(xué)工作中，除了教書(shū)育人，育己也同樣重要。在今后的教書(shū)生涯中，我想我會(huì)不斷提升完善自己，不斷給自己充電。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宜銘，活出自己--讓生命擁有一切可能，北京：中國(guó)廣播電視出版社，2006。

[2]張德芬，遇見(jiàn)未知的自己，北京：華夏出版社，2008。