讓科學(xué)扎根于生活

曾嘉瑩

◆摘? 要：在小學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡因素缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師需要做好引導(dǎo)將在培養(yǎng)學(xué)生直觀思維的 基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維上的轉(zhuǎn)換。小學(xué)科學(xué)貼近生活，但是涉及的知識領(lǐng)域卻十分廣闊，教師通過生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)知識的深挖和生活實(shí)踐的聯(lián)系，無論是在理論課堂上還是在實(shí)驗(yàn)課堂上教師都需要將每一個(gè)環(huán)節(jié)和生活相聯(lián)系。本篇文章以讓科學(xué)扎根于生活——小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化淺談為框架，從生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢入手進(jìn)行探究，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化提供可操作性措施，希望能夠有效地提升科學(xué)教學(xué)水平，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用方式

當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)是為促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。所有地方都應(yīng)指導(dǎo)教師落實(shí)學(xué)生發(fā)展的核心要求，并按照教師標(biāo)準(zhǔn)組織課程。我們應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與研究，帶領(lǐng)學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐考試過程的指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合行動(dòng)和人才使用，提高學(xué)生的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

一、生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)

在小學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡較小缺乏應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師需要做好引導(dǎo)將在培養(yǎng)學(xué)生直觀思維的 基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維上的轉(zhuǎn)換。眾所周知，知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是日常生活的體現(xiàn)和升華，對于科學(xué)教學(xué)亦不例外，小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)大部分是來源是生活實(shí)踐的，因此生活化的教學(xué)能夠符合小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生將生活和教學(xué)聯(lián)系在一起，真正的認(rèn)識生活、掌握知識?？偠灾罨慕虒W(xué)不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)之上展開科學(xué)學(xué)習(xí)。

2.全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

相對于中學(xué)科學(xué)而言，小學(xué)科學(xué)比較簡單且活潑，但是涉及的知識領(lǐng)域卻十分廣闊，教師通過生活化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)知識的深挖和生活實(shí)踐的聯(lián)系，無論是在理論課堂上還是在實(shí)驗(yàn)課堂上教師都需要將每一個(gè)環(huán)節(jié)和生活相聯(lián)系，將學(xué)生在生活中的所見所聞所感所想作用于學(xué)習(xí)之中，既擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容又發(fā)揮了生活資源在科學(xué)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在生活中充分的提升自身科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到綜合能力的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的措施

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

我們很容易就能從小學(xué)科學(xué)課本中發(fā)現(xiàn)課本中的內(nèi)容均和生活實(shí)踐息息相關(guān)。而傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)教師只是將課本知識進(jìn)行科學(xué)理論知識的單一講解渠道，并沒有將生活實(shí)際作用于教學(xué)工作中，從而導(dǎo)致了學(xué)生對于科學(xué)知識的不理解、聽不懂的教學(xué)結(jié)果，甚至給學(xué)生帶來心理困擾，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等學(xué)習(xí)情緒。因此，教師需要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，將生活化教學(xué)這種創(chuàng)新的教學(xué)形式作用于實(shí)際的教學(xué)工作開展中，結(jié)合生活中存在的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)知識的講解，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說在學(xué)習(xí)“物質(zhì)在水中的溶解能力”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合糖水現(xiàn)象進(jìn)行講解，給水中加入白砂糖，水變甜了，卻看不見糖，這就是物質(zhì)在水中已經(jīng)自行溶解;再例如炒菜時(shí)放入食鹽，但吃菜喝湯時(shí)卻看不見鹽，那么鹽去哪了呢。將生活中常見的現(xiàn)象引入到教學(xué)實(shí)例中，通過探索和分析解決科學(xué)問題，這樣能夠讓學(xué)生感受世界的奇妙，通過自身感受引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容生活化能夠促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的深入理解和全面掌握。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.探究材料生活化

在教學(xué)過程中應(yīng)用材料進(jìn)行探究教學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)教師需要充分的借助信息和實(shí)物材料帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只是應(yīng)用課本中提到的或者實(shí)驗(yàn)室存在的標(biāo)準(zhǔn)器材，這會(huì)讓學(xué)生對儀器學(xué)生產(chǎn)生陌生感和距離感，限制學(xué)生對于材料研究和科學(xué)現(xiàn)象研究的主動(dòng)性。并且在實(shí)驗(yàn)課上教師不僅要講授科學(xué)理論知識還是教學(xué)生如何操作，增大了教學(xué)的困難性?；诖?，在科學(xué)教學(xué)中探究生活化材料能夠讓學(xué)生在熟悉的氛圍中快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與此同時(shí)若是學(xué)生沒有聽懂，課后的繼續(xù)探究也不會(huì)受到時(shí)間和空間上的限制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)有效的提高學(xué)生探究知識的興趣。

比如說在學(xué)習(xí)“物體在水中的沉浮現(xiàn)象”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)廣口容器、一片土豆片、一枚雞蛋、一塊橡皮、一個(gè)釘子、一張紙等物體為實(shí)驗(yàn)器材，首先讓學(xué)生猜測這些實(shí)驗(yàn)物品中哪些是漂浮的，哪些是下沉的，之后根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證自己的想法是否正確，通過探究材料生活化能夠減少實(shí)驗(yàn)中的彎路。

3.作業(yè)布置生活化

合理的課后作業(yè)是完成知識復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，新時(shí)期的家庭作業(yè)要求教師能夠?qū)⒗碚撝R和實(shí)踐集合在一起進(jìn)行教學(xué)，因此科學(xué)這個(gè)學(xué)科的課后作業(yè)需要教師以提升學(xué)生的動(dòng)手能力為最終目標(biāo)，生活化的作業(yè)布置讓學(xué)生提高學(xué)科的重視程度從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

比如說在學(xué)習(xí)完“食物的包裝袋”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，在課堂上通過教師教學(xué)，學(xué)生對食物、包裝袋有了一定的專業(yè)理解，課堂上教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確有利于健康的飲食習(xí)慣。課后教師需要讓學(xué)生搜集不同的包裝袋，從食品名稱、食物保質(zhì)期、配料表等深入了解包裝袋，獲取信息，這既能幫助學(xué)生加深知識的理解，又能夠了解食物的保質(zhì)期，避免因誤食過期食品而產(chǎn)生的結(jié)果。

三、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課程的基本概念是以研究為核心、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的科學(xué)教育課程?？茖W(xué)活動(dòng)的性質(zhì)在于研究。只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探索發(fā)展科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)和教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，這是從學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的角度進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)生科學(xué)教育的一種手段。從這個(gè)意義上講，科學(xué)課程的科學(xué)習(xí)慣直接影響到科學(xué)研究對學(xué)生的有效性，并間接影響科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等基本科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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