衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用課程的“三全育人”實(shí)踐探索

李博峰 楊玲 葛海波 楊哲

摘 ?要：為了扎實(shí)推進(jìn)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)，文章從專業(yè)背景和課程特點(diǎn)出發(fā)，對衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程間聯(lián)系等進(jìn)行全面探討，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育元素和功能，并將其潛移默化地融合在課程教學(xué)中，使得專業(yè)知識與思政教育相互促進(jìn)發(fā)展，旨在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“知識+能力+人格”三位一體、奉獻(xiàn)于國家的專業(yè)精英和社會棟梁的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三全育人;衛(wèi)星導(dǎo)航定位;課程思政

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）29-0185-04

Abstract： In order to promote the fundamental task of "moral education" and realize "curriculum ideological and political education" in higher education， the curriculum contents， teaching methods， and connections between the course of "principles and applications of satellite navigation and positioning" and other courses are comprehensively discussed. Considering the professional background and curriculum characteristics， the elements and functions of ideological and political education in the course are deeply excavated， and imperceptibly integrated with the professional knowledge teaching. Our goal is to cultivate students for "knowledge + ability + personality"， and motivate them to dedicate to the country development as professional elites and social pillars.

Keywords： three-wide education; Satellite Navigation and Positioning; curriculum ideological and political education

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人，切實(shí)把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機(jī)制。為此，同濟(jì)大學(xué)于2020年啟動了一系列課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)工作。目的在于深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，以立德樹人為根本任務(wù)，在大類招生、大類培養(yǎng)和大類管理聯(lián)動的人才培養(yǎng)新體系下，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”為主線，深入挖掘提煉各課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素。以此為依托，測繪學(xué)院開展了專業(yè)基礎(chǔ)課程衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用的課程思政建設(shè)，擬將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。

一、“三全育人”課程實(shí)踐綜述

依托于同濟(jì)大學(xué)測繪學(xué)科的悠久歷史，以及全國最早開設(shè)衛(wèi)星導(dǎo)航定位原理與應(yīng)用課程的高校之一，其作為三年級本科學(xué)員的一門專業(yè)選修課，已積累了近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備科學(xué)合理的教學(xué)大綱、課件、教材、上機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小組工程實(shí)踐方案等教學(xué)材料和文件。本文在此基礎(chǔ)上從專業(yè)背景和課程特點(diǎn)出發(fā)，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程間聯(lián)系等進(jìn)行全面探討，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政教育元素和功能，并將其潛移默化地融合在課程教學(xué)中。

課程的“三全育人”總體設(shè)計(jì)方案如圖1所示。首先，針對該課程建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的教學(xué)隊(duì)伍;并在課程教學(xué)中引入家庭支撐，有效利用家庭資源;同時(shí)增加企業(yè)互動模塊，邀請相關(guān)企事業(yè)和科研單位走進(jìn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。通過以上措施實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生“四位一體”的全員育人。其次，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)前、中、后的全過程育人，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極整合學(xué)院及學(xué)校教學(xué)資源，加強(qiáng)專業(yè)課與通識教育課程之間的相互聯(lián)系，理清專業(yè)課程之間的嵌套關(guān)系，并將理論課程與實(shí)踐類課程緊密結(jié)合，使得教育教學(xué)逐步深入、層層遞進(jìn)。最后，針對本課程的教學(xué)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、緊跟技術(shù)前沿，改革實(shí)踐環(huán)節(jié)的方案設(shè)計(jì)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、“三全育人”課程建設(shè)實(shí)施路徑

（一）“全員育人”的詳細(xì)方案

首先，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的教學(xué)隊(duì)伍。從教師是課堂教學(xué)第一責(zé)任人觀點(diǎn)出發(fā)，注重教師的師德風(fēng)尚，不斷提高授課教師的學(xué)術(shù)造詣，提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成鮮明的教學(xué)特色。團(tuán)隊(duì)由老、中、青三代教師組成，老教師主要承擔(dān)思想引領(lǐng)、專家咨詢和課程評價(jià)相關(guān)工作，將其豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)傳授給實(shí)際授課的中青年教師;中青年教師作為課程教學(xué)的主體，始終活躍在衛(wèi)星導(dǎo)航定位理論、新技術(shù)和應(yīng)用研究的第一線，以確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵教師積極參加講課比賽，不斷提升其講課水平和授課效果。

其次，引入家庭支撐，有效利用家庭資源。衛(wèi)星導(dǎo)航定位理論與應(yīng)用是一門專業(yè)性工程性很強(qiáng)的技術(shù)課程，同時(shí)也與人們的日常生活息息相關(guān)，通過與家庭成員交流所學(xué)知識，一方面可加深學(xué)生的理解認(rèn)識，另一方面也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。因此，在本課程教學(xué)過程中設(shè)計(jì)家庭交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容給家人進(jìn)行科普，交流自己的學(xué)習(xí)心得，收集家人的反饋，或邀請有相關(guān)技術(shù)或行業(yè)背景的家庭成員參與學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行探索性課題的相關(guān)研究工作。