創(chuàng)設(shè)游戲活動　提高課堂實效

黃正盛

【摘要】在《道德與法治》課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容有機地融入其中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，促進學(xué)生道德情感的形成和道德判斷力的提升，提高《道德與法治》課堂的德育實效性。

【關(guān)鍵詞】游戲活動? 《道德與法治》? 課堂實效

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0120-02

《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強調(diào)：“必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性。”習(xí)近平總書記也多次在講話中強調(diào)學(xué)校思政課的重要意義，因此，作為一名小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的從教者，必須從政治高度提高思想認(rèn)識，旗幟鮮明、毫不含糊地上好《道德與法治》課，真正把立德樹人這一根本任務(wù)落實到位。在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂中教師如果再施以灌輸式、填鴨式教學(xué)，必然使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，降低課堂效果。學(xué)生參與《道德與法治》課堂學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在知與行相統(tǒng)一的過程中體驗、探究、解決問題，在親身參與中形成良好的道德品質(zhì)、探究意識和創(chuàng)新精神的過程。而游戲活動可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種親身參與的情境，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動，可以達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中思、玩中悟的教學(xué)效果，更有利于學(xué)生良好品德的形成和社會性的發(fā)展。

一、游戲活動能讓學(xué)生將生命整體投入到學(xué)習(xí)活動中

人的生命是一個由行動、認(rèn)知、情感、意志、意識及隱藏在意識之下的非意識等組成的一個整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然會有所側(cè)重，只以一種或某幾種生命力量為主，但都無法避免觸動所有生命活動。傳統(tǒng)的德育課堂中論證式是一種最常見的教學(xué)模式，注重的是學(xué)生認(rèn)知能力的提高，而道德水平和思想意識等其他生命能力容易被排斥在外。如果在課堂中適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動，就能讓學(xué)生的生命整體投入到學(xué)習(xí)活動中。例如在統(tǒng)編版三年級《道德與法治》下冊第7課《生命最寶貴》第一課時“我們的生命來之不易”中，教材就創(chuàng)設(shè)了一個“體驗五分鐘媽媽”的游戲活動。課堂中讓學(xué)生將裝著書的書包掛在胸前模擬懷孕的媽媽，做彎腰撿地上的物品、系鞋帶和累了趴在桌上休息等動作，同時還要護好肚中的“小寶寶”。在這一游戲活動中認(rèn)知、情感、行動、意識等學(xué)生的整體生命能力都被調(diào)動起來參與到學(xué)習(xí)活動中，在游戲活動中學(xué)生體驗到母親孕育自己的艱辛，初步認(rèn)識到自己的生命是多么來之不易。

二、游戲活動能有效擺脫德育課堂的生硬灌輸和說教

過去的德育課堂經(jīng)常是先講道理，然后用生活中的事例證明，最后再總結(jié)性地論述，這樣很容易變成了灌輸和說教的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，容易導(dǎo)致學(xué)生反感和抗拒。在課堂中設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生在參與游戲的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能有效擺脫德育課堂的生硬灌輸和說教式教學(xué)。例如在教學(xué)統(tǒng)編版一年級《道德與法治》下冊第15課《分享真快樂》時，如果教師一味地向?qū)W生說教、灌輸“分享是快樂的”，學(xué)生必然是無法真正理解“為什么分享是快樂的”，更不用說幫助學(xué)生形成樂于分享的良好道德品質(zhì)。其實，在這節(jié)課我們可以設(shè)計一個“擊鼓傳花”的小游戲，教師課前準(zhǔn)備好游戲的道具——鼓和花束，學(xué)生課前做好分享的準(zhǔn)備——可以是玩具、零食、愉快的經(jīng)歷、自己的小秘密等。鼓聲響起學(xué)生開始傳遞花束，鼓聲停時花束在誰的手上，就由該生將自己心愛的物品或隱藏在自己心中的小秘密跟大家分享。學(xué)生在游戲活動中真實體驗了分享的快樂，懂得了如何與人分享，促進了學(xué)生樂于分享這一良好道德品質(zhì)的形成。

三、游戲活動為學(xué)生提供基于生命經(jīng)驗的道德學(xué)習(xí)

《道德與法治》課堂的根本目標(biāo)是“立德樹人”，而道德的學(xué)習(xí)如果不經(jīng)由學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗是不可能發(fā)生的。因此，教師在進行《道德與法治》課堂的教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該基于學(xué)生的經(jīng)驗開展活動，喚醒和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，并在活動中使這些經(jīng)驗得以提升和豐富。例如在教學(xué)統(tǒng)編版三年級《道德與法治》下冊第7課《生命最寶貴》第二課時“愛護身體? 珍惜生命”時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到身體受到傷害所承受的巨大痛苦和生活中的種種不便和困難，從而懂得珍惜生命和愛護身體。教學(xué)中可以根據(jù)教材提供的素材，組織學(xué)生開展一個“體驗盲人3分鐘”的游戲活動，讓學(xué)生模擬自己的眼睛受到傷害（用眼罩把眼睛蒙上）看不見了，嘗試做一些平時經(jīng)常做的事情——看書、寫字、撿起掉到地上的橡皮擦、從座位走到教室門口等。然后再請學(xué)生說一說在模仿盲人的過程中的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己受傷的真實經(jīng)歷及生活中看到的傷殘人士生活不便的事例。在這個開放性的體驗游戲活動中學(xué)生既可以整理、加工、提升自身經(jīng)驗，也可以把教材和學(xué)生提供的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗，體驗到身體受到傷害后所面臨的不便和困難，從而認(rèn)識到擁有健康、健全的身體是多么珍貴，形成珍愛生命的意識。

四、游戲活動能有效提高《道德與法治》課堂德育效果

1.游戲?qū)?，激活德育課堂

“興趣是最好的老師?！彼砸还?jié)課的開始能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，在上課伊始帶領(lǐng)全班同學(xué)參與到一項自己喜歡的游戲活動中，能快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)生的身心，激發(fā)課堂活力。

例如在教學(xué)小學(xué)《道德與法治》三年級下冊《生活離不開規(guī)則》一課時，學(xué)生雖然已經(jīng)有一些初步的規(guī)則意識，但主要還是屬于他律，對生活中的各類規(guī)則缺乏理性的認(rèn)識，沒有真正理解規(guī)則的意義和重要性。為了幫助學(xué)生意識到規(guī)則的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個“頂物賽跑”的游戲來導(dǎo)入新課，不僅能讓學(xué)生在游戲活動中體會到規(guī)則的重要性，還能激起學(xué)生對本課教學(xué)重點“生活離不開規(guī)則”的探究欲望?！绊斘镔惻堋庇螒蚍謨蓚€環(huán)節(jié)來完成。游戲第一環(huán)節(jié)，有意創(chuàng)設(shè)規(guī)則不明確、不平等的游戲情境，讓學(xué)生初步感知規(guī)則的重要性。（1）人數(shù)不同：第一和第二小組推薦3名同學(xué)組成勇士隊，第三和第四小組推薦4名同學(xué)組成雄鷹隊;（2）道具不同：勇士隊頂?shù)牡谰呤墙處熓孪葴?zhǔn)備的廢舊雜志（難度更低），雄鷹隊頂?shù)牡谰呤菆A柱體的空塑料瓶（難度更高）;（3）勇士隊和雄鷹隊的隊員用頭頂著各自的道具，勇士隊的路線是繞第一小組轉(zhuǎn)一圈，雄鷹隊的路線是繞第四小組轉(zhuǎn)一圈，兩隊分別由第一名隊員頂著道具開始繞圈，繞完一圈后將道具交給第二位同學(xué)，第二位同學(xué)頂著道具接著繞圈直至全體隊員繞完;（4）音樂聲響起，比賽開始，最先完成的隊伍獲勝。比賽毫無懸念是勇士隊獲勝，第一和第二小組在勝利中歡呼，第三和第四小組在失敗中難免有些失望;（5）游戲結(jié)束了，同學(xué)們有什么想說的？（引發(fā)學(xué)生思考）生1：游戲不公平。一石擊起千層浪，覺得游戲不公平的同學(xué)越來越多。哪兒不公平？（引發(fā)學(xué)生討論）經(jīng)學(xué)生討論得出本次游戲因為兩隊的人數(shù)不同、使用的道具不同所以是不公平的，學(xué)生初步體會到游戲規(guī)則的重要性。游戲第二環(huán)節(jié)，制定明確公平的游戲規(guī)則，加深學(xué)生對游戲規(guī)則重要性的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生重新制定公平合理的游戲規(guī)則，游戲重新開始。游戲結(jié)束后學(xué)生對游戲結(jié)果沒有異議。學(xué)生在愉快的游戲中體會到規(guī)則的重要性，為教師引導(dǎo)學(xué)生進一步探討“生活離不開規(guī)則”打下了良好的基礎(chǔ)。

像這樣將導(dǎo)入新課部分設(shè)計成游戲活動，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過親身參與游戲活動提高了道德判斷力和行為選擇力，為接下來的教學(xué)作好鋪墊，激發(fā)起學(xué)生對下一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望。

2.游戲體驗，培育道德情感

《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“體驗學(xué)習(xí)的重要價值不在于學(xué)會某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力?！钡赖虑楦泻偷赖抡J(rèn)識靠說教是無法達(dá)成的，在課堂中如果我們照本宣科一味地要求學(xué)生對道德規(guī)范、法律條文死記硬背，必然陷入灌輸式、填鴨式的落后教學(xué)模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，而且對學(xué)生道德情感的形成是有害無益的。因此，我們可以將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，將教學(xué)活動設(shè)計成學(xué)生喜愛的游戲活動，讓學(xué)生在游戲體驗中學(xué)習(xí)，在游戲活動中獲得真實感受，讓學(xué)生在游戲活動中獲得的這種內(nèi)心體驗成為培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的原動力。

例如在教學(xué)小學(xué)《道德與法治》三年級下冊第6課《我家的好鄰居》中的話題一“鄰居家的小伙伴”一課時，由于學(xué)生在日常的鄰里生活中已經(jīng)積累了一些與鄰居小伙伴交往的生活經(jīng)驗，教學(xué)前，教師可以對學(xué)生的鄰里生活通過觀察與聊天等方式進行調(diào)查了解，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生還不能很好地和鄰居家的小伙伴交往，對交往的禮儀知識還掌握得較少，可以設(shè)計一個“角色扮演”游戲，讓學(xué)生在“角色扮演”這一游戲活動中提升與鄰居小伙伴的交往能力，幫助學(xué)生感受鄰居小伙伴的友情，樂于結(jié)識鄰居小伙伴。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境：有位同學(xué)小青，上個月搬新家到了一個陌生的小區(qū)，周圍的小伙伴都不認(rèn)識，他非常想認(rèn)識一些新伙伴。你是怎么認(rèn)識鄰居家小伙伴的？請把你的方法給小青分享一下。（2）學(xué)生分享自己的方法。（3）角色扮演游戲——認(rèn)識新伙伴：①請同桌兩位同學(xué)分別扮演小青和他將要認(rèn)識的新伙伴（明明或紅紅），試著演一演如何認(rèn)識新伙伴。②請兩位同學(xué)上臺演一演。③其他同學(xué)觀看表演后提出自己的意見?！皩嵺`出真知?！蓖ㄟ^“角色扮演”游戲中的“演一演”“評一評”“議一議”等活動，學(xué)生學(xué)到了更多認(rèn)識新伙伴的方法，使學(xué)生更加樂于結(jié)識鄰居小伙伴。

“春風(fēng)化雨，潤物無聲?！睂W(xué)生通過在游戲活動中積累的生活體驗培育了良好的道德情感，達(dá)到了玩中學(xué)、玩中思、玩中悟的教學(xué)效果。

3.游戲應(yīng)用，形成良好品德

《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“采用學(xué)生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們認(rèn)識和解決現(xiàn)實生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗生活、道德成長的有效過程?！币虼耍凇兜赖屡c法治》教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)游戲活動，讓學(xué)生在解決生活中的問題的過程中體驗生活，促進學(xué)生道德品質(zhì)的形成。論語曰：“溫故而知新?！睂W(xué)生獲得知識容易，遺忘起來也很快。因此，在課堂的結(jié)尾部分創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，能拉近本?jié)課所學(xué)的知識與學(xué)生的距離，在開心的游戲活動中學(xué)生應(yīng)用新掌握的知識解決問題，可以使新學(xué)的知識得以鞏固，又能在運用新知識解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感受社會，為學(xué)生道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成提供豐富的生活經(jīng)驗，促進學(xué)生良好品德的形成。

例如在教學(xué)小學(xué)《道德與法治》一年級下冊《我想和你一起玩》中的“大家一起歡樂多”這一話題時，可以在課堂結(jié)尾部分設(shè)計一個“小動物蹲蹲”的小游戲，讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中進一步體驗大家共同玩耍的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的群體觀念和與人合作的意識，增進學(xué)生的交往能力，幫助學(xué)生形成樂群的良好品德。（1）將全班同學(xué)排成4列，每列同學(xué)分別戴上“小熊”“小鹿”“小兔”“小貓”的頭飾。（2）老師指定從佩戴“小熊”頭飾的這一列同學(xué)開始，該列同學(xué)的口令是：“小熊蹲，小熊蹲，小熊蹲完（該列同學(xué)希望哪列同學(xué)接著蹲，就喊哪列學(xué)生的頭飾名稱）小兔蹲?！碑?dāng)喊到“蹲”時，該列同學(xué)下蹲一次。（3）被喊到的同學(xué)繼續(xù)用以上口令依次進行。（4）蹲錯的同學(xué)（被喊到代號沒有反應(yīng)或沒有被喊到代號卻蹲的同學(xué)）立即淘汰，最后留下的兩列中的同學(xué)為贏家。（5）要求每位游戲參與者的口令洪亮，動作到位，否則視為失敗予以淘汰。像這樣將所學(xué)知識融入到游戲活動中讓學(xué)生直接應(yīng)用、體驗、思考，讓學(xué)生真真切切地感受到和大家在一起玩是多么快樂，使學(xué)生在實際生活和真實道德沖突中引發(fā)內(nèi)心的道德情感、道德認(rèn)知和道德行為，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的樂群意識，幫助學(xué)生形成良好品德。

有道是“教學(xué)有法，但無定法”，有時我們也可以將整堂課都設(shè)計成一個游戲活動，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機地融入其中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中完成德育教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲活動一定要避免為了游戲而游戲，必須在遵循課標(biāo)要求的前提下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來創(chuàng)設(shè)，要確保通過游戲活動的創(chuàng)設(shè)能更好地幫助學(xué)生形成良好的道德情感和道德品質(zhì)，能更有利于提高學(xué)生的道德判斷和行為選擇能力，能更有利于提高《道德與法治》課堂的德育實效性。