淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

陜小莉

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門要求教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這樣才能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將德育教育滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想品質(zhì)，還能通過教師培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育教育

一、 引言

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師必須將德育教育滲透其中，以實(shí)現(xiàn)德育教育的意義。德育教育是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想品質(zhì)直接影響整體的發(fā)展。因此，無論在教學(xué)的哪個(gè)階段，都要將德育教育滲透在教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、 閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的現(xiàn)狀及分析

（一）教學(xué)方法落后

由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師開展小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法一直比較保守，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，總會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文章中心思想的把控上，學(xué)生在閱讀時(shí)要將文章根據(jù)段落進(jìn)行分析。雖然新課改已經(jīng)推進(jìn)很久，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，一些教師也開始將多元化的教學(xué)方法引入到課堂中，但教學(xué)的內(nèi)容卻一直沒有調(diào)整。教師的教學(xué)重點(diǎn)依然放在文章的形式和機(jī)構(gòu)上。教學(xué)模式雖然已經(jīng)創(chuàng)新，但并沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，導(dǎo)致閱讀的思路還是由教師制訂，這種“填鴨式”的教學(xué)方法不僅限制了學(xué)生閱讀能力的提升，學(xué)生的思維方式也受到了制約。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的語文教材大部分都是統(tǒng)一的，所以教學(xué)內(nèi)容也基本一致。新課改提出以后，教育部門要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的語文教材中的內(nèi)容靈活性很高，為了響應(yīng)新課改提出的教學(xué)要求，很多教師就會(huì)讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。雖然教師也會(huì)讓學(xué)生自主思考，但由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，很多內(nèi)容不能完全理解，從而使小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與教學(xué)出現(xiàn)了差異，這樣就會(huì)偏離教學(xué)的內(nèi)容。為了能有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，制訂完整的課程體系，這樣才能讓小學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）缺乏完整的評(píng)價(jià)體系

為了響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時(shí)要將自己的情感加入文章中。雖然這種環(huán)節(jié)能夠提升小學(xué)生的閱讀能力，但是即便小學(xué)生能想到各種各樣的結(jié)論，教師卻只會(huì)把教材中的答案當(dāng)作唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果小學(xué)生給出的結(jié)論與教材不符，即便小學(xué)生的結(jié)論角度再新穎，在教師心中依然是不符合要求的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂完整的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生留出充足的想象空間，這樣才能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、 將德育教育滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)在我國的教學(xué)體系中已經(jīng)具有很久的歷史，而德育教育早在很久之前就已經(jīng)體現(xiàn)在了語文教學(xué)中。我國古代的思想家、教育家孔子曾經(jīng)在《論語》中寫過“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”。這句話的中心思想就是通過文學(xué)向人們傳達(dá)一種思想品質(zhì)。又如，孔子曾經(jīng)提出過“勤學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)”的觀點(diǎn)，這種理念也是通過文章向外傳遞一種德育。教師可以通過這些內(nèi)容讓學(xué)生懂得做人的基本原則，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，教育部門要求教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要將德育教育滲透到實(shí)際教學(xué)中，這樣能讓小學(xué)生將我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，對(duì)我國的文化發(fā)展也起到了推動(dòng)的作用。

（二）幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德

現(xiàn)如今，雖然很多小學(xué)在開展閱讀教學(xué)時(shí)已經(jīng)和德育教育相結(jié)合，但對(duì)學(xué)生的德育教育只限于表面。小學(xué)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)道德的認(rèn)知還不夠完善，對(duì)社會(huì)上的一些關(guān)于道德行為還不能做到正確的認(rèn)識(shí)，很多小學(xué)生對(duì)道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)都是按照自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)生并不能對(duì)道德行為做出正確的判斷，這對(duì)他們以后的發(fā)展是非常不利的。為了能讓小學(xué)生完善對(duì)道德的認(rèn)知，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透德育教育顯得尤為重要。德育教育是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，不僅能提高小學(xué)生對(duì)道德行為的判斷能力，完善小學(xué)生的認(rèn)知，還能讓學(xué)生掌握明辨是非的能力，從而使小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。另外，將德育教育和小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)受到了越來越多人的關(guān)注，只有通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而成為更加符合社會(huì)發(fā)展所需要的綜合性人才。

（三）提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與其他學(xué)科之間存在很大的差異。開展閱讀教學(xué)是為了提高小學(xué)生的理解能力和綜合素養(yǎng)，正是因?yàn)殚喿x教學(xué)的這一特點(diǎn)，將德育教育滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，才能讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其存在的意義。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中都會(huì)用到層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，這樣才能在潛移默化中提高小學(xué)生的閱讀理解能力。德育教育的教學(xué)方法和小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方法有很多契合點(diǎn)。因此，兩種教學(xué)共同開展，能快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。然而，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師為了提高小學(xué)生的語文成績(jī)，就會(huì)忽略德育教育，從而使德育教育脫離語文閱讀教學(xué)。在新一輪的課程改革提出之前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程內(nèi)容中基本沒有德育教育的內(nèi)容，教師也沒有認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，從而忽略了對(duì)小學(xué)生的德育教育。因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，教師應(yīng)將德育教育滲透在閱讀教學(xué)中，這樣不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能在提高小學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、 將德育教育滲透在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）從教學(xué)內(nèi)容中深度挖掘德育教育

將德育教育與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，能有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)化小學(xué)生的情感共鳴，還能提高小學(xué)生的審美能力。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)閱讀文章進(jìn)行深度挖掘，從中發(fā)現(xiàn)德育教育，同時(shí)還要讓小學(xué)生在閱讀過程中和作者產(chǎn)生共鳴，從閱讀文章中學(xué)習(xí)生活道理，這樣才能在潛移默化的過程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育。