強化學(xué)生“主體性課堂”的探索與思考

李艷云

摘 要：新課標積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);主動探究;學(xué)生主體性

一、背景分析

美國著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個積極的探索者?！毙抡n程的教學(xué)理念也倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可見，教學(xué)過程必須是學(xué)生的參與過程，要盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己動手、動腦去主動探究，促使自己自主學(xué)習(xí)，大膽探索，主動發(fā)展。那么如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索能力呢？現(xiàn)通過我教學(xué)中的案例來談?wù)勛约旱捏w會。

在部編版第四冊《大象的耳朵》的教學(xué)中， 通過分角色朗讀，理解大象的話，循序漸進地感悟大象的想法是怎么改變的。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的含義讓學(xué)生自主讀書，品味詞句，了解課文的內(nèi)容，并進行語文實踐活動，培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度價值觀。

二、案例描述

《大象的耳朵》是部編版第四冊里的課文，課文以“有意思的童話故事”為主題， 充滿童趣的故事，讓我們獲得生活的啟迪，樹立環(huán)保意識。案例中我把學(xué)習(xí)主體歸還給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力。

在執(zhí)教《大象的耳朵》教學(xué)中，通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們小手林立，爭著回答問題。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位好朋友，讓我們一起來猜一猜它是誰。謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，牙齒白又彎，鼻子長又長，幫人把活兒干。

生：是大象。

師：仔細觀察，大象的耳朵有什么特點？

生：像大扇子，耷拉著

師：今天我們來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，注。

生：齊讀課題 ，“的”要讀得輕而短。

師：請同學(xué)們打開課本，朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生：自主標出自然段，標出生字、新詞及不認識的字詞，主動查字典。（小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。）

生：分小組自主輪流抽讀：開火車認讀生字卡片，必須快速記準字音，舉手搶答組詞。（各小組搶答激烈，爭先恐后，學(xué)生興趣濃厚，課堂氛圍十分積極。）

師：現(xiàn)在老師要去除拼音讀，檢查同學(xué)們自學(xué)的情況。

生：學(xué)生讀詞語（讀錯的請小老師再次領(lǐng)讀，學(xué)生積極舉手，都十分想當小老師。）

師：下面我們分小組開火車讀詞語，并在文中用找到這個詞涂一涂。

生：小組內(nèi)開火車讀。（培養(yǎng)學(xué)生自主快速識記字詞的能力。）

生：學(xué)生用自己喜歡的水彩筆把詞語在文中涂出。（培養(yǎng)學(xué)生自主實踐的動手能力。）

師：詞語讀對了，會寫字能寫正確、美觀嗎？請生觀察字的書寫需要注意些什么？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）

生：慢字是左右結(jié)構(gòu)，要注意寫得左窄右寬。

生：遇字是半包圍結(jié)構(gòu)，“辶”要寫得舒展，托住上面的部分。

生：我觀察到安字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得上小下大?！芭弊种械臋M寫在橫中線上，稍長一些。

生：我發(fā)現(xiàn)根字是左右結(jié)構(gòu)，木字旁的最后一筆是點。

師：認識了生字，誰來接受老師的挑戰(zhàn)能讀準字音，讀通句子？我們開火車讀，每人讀一句。（在考察學(xué)生自學(xué)生字的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力。）

生：開火車每人讀一句，讀錯的請小老師幫忙糾正。

師：讀了課文，你收獲了什么？

生：我覺得不要隨意評判別人。

生：我覺得要尊重別人的長相。

生：我知道了大象的耳朵的作用可以驅(qū)趕蚊蟲。

生：我學(xué)到了不能因為聽了別人的話而自卑。

生：別人是別人，我就是我，每個人都有自己的優(yōu)點。

……（學(xué)生們各抒己見，都有自己的看法和收獲。）

師總結(jié)：同學(xué)們說的都對，課文告訴我們別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。

三、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

以上教學(xué)片段讓我看到了孩子們思維的發(fā)散性很強，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：

（1）以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、所賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段中以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、。可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

（2）開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。教師并沒有否認學(xué)生的看法，只要學(xué)生的回答有一定的道理，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是尊重學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會思考和探究。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去實踐。鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。