以人為本，提升思想道德修養(yǎng)

楊朝磊 葛海莉

摘要：眾所周知，小學(xué)時期的學(xué)生處于思想觀、價值觀形成和發(fā)展的一個重要時期，因此小學(xué)階段的道德與法制實踐教學(xué)至關(guān)重要。目前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)組織已經(jīng)開始重視道德與法治教學(xué)工作，并且開始采取一系列舉措優(yōu)化小學(xué)時期的道德與法治教學(xué)，但是目前來看，在小學(xué)道德與法治的實踐教學(xué)過程中還存在著一定的問題，包含教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實踐生活脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重等等，進(jìn)而影響到小學(xué)生的思想道德素質(zhì)成長，對于小學(xué)生的個人成長也是極為不利的。故此，在本文中就將針對小學(xué)時期的道德與法治實踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，其主要目的在于提升小學(xué)時期的道德與法治教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以人為本;思想道德;小學(xué)教育;教學(xué)實踐;教學(xué)問題;解決策略

前言：隨著時間的推移，國內(nèi)的全階段教育工作實現(xiàn)了快速的發(fā)展，但是在這種快速發(fā)展背景下也存在著諸多不同類型的隱患，其中之一就是小學(xué)時期的教育工作。在現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治實踐教學(xué)過程中存在比較多的問題，既不利于小學(xué)教育工作的開展，同時對于小學(xué)生的成長也是極為不利的。所以，在本文中首先針對小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐存在的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，以此為基礎(chǔ)提出針對性的解決策略，提升現(xiàn)階段國內(nèi)小學(xué)道德與法治的實踐教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有實現(xiàn)與生活實踐的整合

事實上，在小學(xué)教育發(fā)展過程中，道德與法治課程教學(xué)的受重視程度比較低，教師所使用的也是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也就是教材中的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一的情況下，教師也未能將教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生的具體生活實踐聯(lián)系起來。在這種情況下，多數(shù)小學(xué)道德與法治教師所采取的都是單一的灌輸式教學(xué)方式，然而未能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容沒有實現(xiàn)與生活實踐的整合的情況下，學(xué)生也難以將知識理論貫徹落實到生活實踐當(dāng)中，這樣就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)受到較大的限制，小學(xué)道德與法治教學(xué)也失去了主要意義所在[1]。

（二）教學(xué)方式相對單一

小學(xué)時期的學(xué)生的心思活泛，在這種情況下，小學(xué)道德與法治教學(xué)方式就變得尤為重要了。然而，當(dāng)代小學(xué)道德與法治的實踐教學(xué)過程中，教師所使用的教學(xué)方式非常單一，就是填鴨式的教學(xué)方式，這是從教師到學(xué)生的一種單向傳輸式教學(xué)，在這一教學(xué)模式之下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通和交流[2]，這樣就會限制課堂教學(xué)的活力，進(jìn)而嚴(yán)重降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，不利于小學(xué)生思想道德素質(zhì)上的提升。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提升小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的認(rèn)知

現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)之所以未能得到重視，其重要原因在于學(xué)生、教師對于這一門課程的認(rèn)知明顯不足。因此，在后續(xù)的小學(xué)道德與法治的教學(xué)優(yōu)化過程中，需要提升這一門課程的認(rèn)知。為此，可以在小學(xué)教育機構(gòu)內(nèi)進(jìn)行必要的宣傳教育工作，譬如可以利用大屏顯示設(shè)備，播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，使得小學(xué)教育機構(gòu)中上下人員都能夠知曉小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的重要性[3]，從而在實際的教學(xué)過程中得到指導(dǎo)和相關(guān)人員的配合，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)效果的提升。

（二）展開實踐性教學(xué)

在以往的小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，之所以未能得到理想的教學(xué)效果，其重要原因在于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實踐生活脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

因此，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中需要開展實踐性教學(xué)，教師可以組織相關(guān)的活動，例如參觀博物館等等，讓學(xué)生觀看和欣賞我國擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，以此來增加學(xué)生的民族自豪感和民族情況，這是單一的課堂教學(xué)所難以實現(xiàn)的，并且實踐性教學(xué)的加入還能夠起到豐富小學(xué)道德與法治教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)。

（三）提升小學(xué)道德與法治教師綜合素養(yǎng)

但凡是教育性質(zhì)的工作，教師就承擔(dān)著關(guān)鍵的角色、發(fā)揮著重要的作用，因此在對小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐優(yōu)化和完善的過程中，需要著重提升小學(xué)道德與法治教師的綜合素養(yǎng)[4]，小學(xué)教育機構(gòu)需要定期定時對道德與法治教師進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，使得小學(xué)道德與法治教師的綜合素養(yǎng)得到提升，教師也才能在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)之下進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而提升和保障課堂教學(xué)效果。

結(jié)論：綜上所述不難看出，雖然國內(nèi)的小學(xué)教育機構(gòu)已經(jīng)開始重視道德與法治教學(xué)，但是在實踐教學(xué)過程中，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實踐依舊存在著比較多的問題，在這種情況下，教師需要積極引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程學(xué)習(xí)，同時教師需要重視以學(xué)生為主體展開教學(xué)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)而達(dá)到既定的小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青，王穎.基于數(shù)據(jù)反饋的問題解決式教學(xué)實踐——以小學(xué)道德與法治“學(xué)會反思”教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（08）：58-61.

[2]金慧姝.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問題與解決策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：149-150.

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[4]王立珍.淺析小學(xué)道德與法治教學(xué)中的問題與策略[J].教育藝術(shù)，2020（08）：5.