備課是個(gè)手藝活兒

李巍

人們常把教師比作園丁。園丁也是工匠，我們要做有工匠精神的教師。而作為教師，備課就是我們的手藝活兒。怎么對待我們的這門手藝？如何備課和設(shè)計(jì)教學(xué)呢？

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，一要讀，二要看。

讀，即讀課標(biāo)、讀教材、讀學(xué)生。在研讀課標(biāo)和教材的時(shí)候，教師要做到“通讀—細(xì)讀—精讀—廣讀—愛讀”這五步。通讀是指把握整體知識結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課在知識體系中的作用;細(xì)讀是指細(xì)細(xì)品讀教材中的問題串和教學(xué)建議，進(jìn)一步理解教材;精讀是指認(rèn)真解讀課標(biāo)與教學(xué)用書，明確教學(xué)目標(biāo);廣讀是指樹立整體的教材觀，從宏觀上把握教材，理解教材;愛讀是指教師要關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，通過讀學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握的知識。

看，即看優(yōu)秀課例視頻和優(yōu)秀教案，感受不同名師的風(fēng)格，然后選擇自己喜歡的課堂講授風(fēng)格，并融入自己的特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)前的預(yù)想。

有了充分的準(zhǔn)備，就可以著手備課了。一份完整的教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等。

教學(xué)目標(biāo)是靈魂，教學(xué)實(shí)施的一切活動(dòng)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的。教師要好好斟酌教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度去分析。在描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，又分為結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。教師應(yīng)該注意的是，結(jié)果目標(biāo)中的“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”，其程度是不同的。過程目標(biāo)中的“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”，意思也有很大區(qū)別。另外，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)，要明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么，通過學(xué)習(xí)要達(dá)到什么水平，找到學(xué)生現(xiàn)有水平與最近發(fā)展區(qū)之間的潛在距離，制訂適切的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程也是備課的重點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)里的重頭戲。一節(jié)課的大概流程是“引入—新授—練習(xí)—反饋—梳理總結(jié)”。課堂引入環(huán)節(jié)問題的設(shè)置要有“一顆石頭投入平靜的湖面，蕩起層層漣漪”的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要做到“啟發(fā)”但不“灌輸”，“引導(dǎo)”但不“牽鼻”，“鼓勵(lì)”但不“抑制”。課堂設(shè)計(jì)做到動(dòng)靜結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合。還要注意的是，課堂設(shè)計(jì)一定要完整，不能虎頭蛇尾，有放無收。一節(jié)課結(jié)束后，通過梳理總結(jié)，把學(xué)生探究的知識珍珠用一根線串成一條美麗的項(xiàng)鏈。

在備課的過程中，教師要堅(jiān)持一種思想：教學(xué)不只是為了教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。不注重知識的教師不是一個(gè)好教師，但不能把精力完全放在課本知識上，而是要深挖教材。教材很薄，但要“厚”研;教材內(nèi)容有限，但要求我們思考無限。審視每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題，讀透教材、讀厚教材，只有厚重的課堂才能促進(jìn)學(xué)生深度發(fā)展。

備課是教師的手藝活兒，它不僅是一種技藝，更是一種情懷、一種堅(jiān)守、一種信仰、一種責(zé)任。作為教師，我們應(yīng)有匠心，洗去教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)械與重復(fù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

（本欄責(zé)編 馬孟賢）