核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探索

沈鳳

在小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始接觸古詩詞，一方面，能夠使他們了解到我國(guó)悠久的歷史文化;另一方面，能夠打開小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣之門。因此小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，教師要在幫助小學(xué)生奠定古詩詞文化基礎(chǔ)、提升小學(xué)生古詩詞鑒賞能力的同時(shí)，兼顧學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)階段古詩詞的教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段，不少教師開展古詩詞教學(xué)時(shí)，仍然遵守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩詞，機(jī)械地背誦古詩詞，而忽略了推動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容蘊(yùn)含的意境進(jìn)行感悟，忽略了要求學(xué)生全面掌握古詩詞的創(chuàng)作背景和思想感情等。這不僅打消了學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，影響古詩詞課堂教學(xué)效果，還制約學(xué)生想象力和思考能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)要基于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新古詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平

古詩詞是我國(guó)古典文化的精髓。從小學(xué)階段古詩詞教學(xué)的意義來看，其根本目的在于激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞、領(lǐng)略古典文化的魅力，感受詩詞所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而豐富自身的語文情感、語文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等。因此，在開展古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要始終將教學(xué)重心置于學(xué)生理解古詩詞思想之上，而不是單純地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行表面理解?？偠灾⒆愫诵乃仞B(yǎng)視角，優(yōu)化古詩詞教學(xué)方法，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、全面分析古詩詞，了解古詩詞的藝術(shù)形式和思想內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平。

三、核心素養(yǎng)背景下的古詩詞教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)觀念，擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)

作為語文教師，要以學(xué)科核心素養(yǎng)為要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，樹立以生為本的教育觀。教學(xué)階段，教師要注重凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師要從學(xué)生實(shí)際的古詩詞學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，綜合考慮他們的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性化特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

同時(shí)，教師還要秉持終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷擴(kuò)充自身的專業(yè)知識(shí)，以便在課堂教學(xué)階段能夠游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生分析和鑒賞古詩詞。例如，在進(jìn)行《詠柳》的教學(xué)時(shí)，教師要以小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，指導(dǎo)他們賞析該詩。備課時(shí)，教師首先要理解本詩所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)手法，并概括本詩主旨，做到心中有數(shù)。只有這樣，教師才能在后續(xù)教學(xué)階段更好地引導(dǎo)學(xué)生深入到古詩內(nèi)容之中，并展開全面賞析。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生誦讀古詩詞，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀古詩詞，通過誦讀體會(huì)古詩詞所蘊(yùn)含的思想感情，使學(xué)生在誦讀階段能夠逐漸形成一定的語感，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)古詩詞內(nèi)容的印象，更好地了解作者的創(chuàng)作背景，使其在后續(xù)生活和學(xué)習(xí)階段，也能夠主動(dòng)追求古詩詞作者的情感境界，以古詩詞中的哲理來看待問題和解決問題。另外，教師還要重視良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以良好的教學(xué)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其能夠自覺地投入到古詩詞學(xué)習(xí)之中，提高自身的語文修養(yǎng)。例如，在教學(xué)《夜書所見》時(shí)，教師與學(xué)生在完成共同誦讀的基礎(chǔ)上，要基于古詩的情感基調(diào)和創(chuàng)作背景，營(yíng)造契合古詩內(nèi)容的氛圍，促使學(xué)生深入感悟本詩的思想感情。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

每一首古詩詞，作者都會(huì)采用多樣化的表達(dá)手法，傳遞特定的信息?；诖耍诮虒W(xué)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，充分感受古詩詞的意象。古詩詞中的意象，往往蘊(yùn)含了作者的主觀情感，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握意象的特點(diǎn)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，開闊視野，不斷拓寬知識(shí)面。例如，在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，發(fā)現(xiàn)古詩內(nèi)容中寄托作者情感的意象，體會(huì)古詩的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)。

在新時(shí)期課程改革的要求下，小學(xué)階段語文學(xué)科古詩詞的教學(xué)，始終要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合考慮語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求，從學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力，增強(qiáng)鑒賞能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。