梯級(jí)培養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

李玲玲 王晶晶

教師是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在于教師。如今，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為各類各級(jí)學(xué)校（幼兒園）的關(guān)注焦點(diǎn)，積極探尋教師專業(yè)化發(fā)展路徑也成為學(xué)校（幼兒園）管理者心中的“頭等大事”。因此，關(guān)注教師的實(shí)際內(nèi)在需求和層級(jí)分布情況，為教師提供個(gè)性化的“成長(zhǎng)菜單”，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)“搭好臺(tái)”“架好梯”，是解決教師專業(yè)成長(zhǎng)的佳徑。

基于此，鄭州市鄭東新區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園充分調(diào)查幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，基于不同層級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展需求，遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，從專業(yè)理論、專業(yè)技能和內(nèi)驅(qū)力三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建“四園五型”教師專業(yè)發(fā)展梯級(jí)培養(yǎng)方案，幫助教師明晰專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，為每位教師的專業(yè)發(fā)展提供有效支撐。

一、教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

為切實(shí)了解本園教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及困境，幼兒園從教師基本情況（年齡、教齡、學(xué)歷、職稱）、專業(yè)發(fā)展認(rèn)知、個(gè)人專業(yè)發(fā)展困境和專業(yè)發(fā)展期望等方面進(jìn)行了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：教師年輕化態(tài)勢(shì)顯著，教師專業(yè)發(fā)展需求迫切，教師專業(yè)發(fā)展困境清晰，教師專業(yè)發(fā)展期望集中。

二、“四園五型”梯級(jí)培養(yǎng)方案的萌生

在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，我園以“以美育人，育美的人”園本理念為導(dǎo)向，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展困境與實(shí)際需求，出臺(tái)了“四園五型”梯級(jí)培養(yǎng)方案，將教師分為蓓蕾園、百花園、百卉園、群芳園四個(gè)梯級(jí)。五種類型，即含苞待放型（1～3年新入職教師）、蓓蕾初綻型（3～6年經(jīng)驗(yàn)型教師）、百花齊放型（7年以上成熟型教師）、百卉含英型（10年以上骨干型教師）、首冠群芳型（15年以上引領(lǐng)型教師）。通過(guò)分型對(duì)標(biāo)、分層進(jìn)階、分能培優(yōu)的形式，激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性，加快教師成長(zhǎng)步伐，保障幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展。

三、“四園五型”梯級(jí)培養(yǎng)方案的實(shí)施策略

（一）分型對(duì)標(biāo)，明晰層級(jí)定位目標(biāo)

1.含苞待放型：1～3年新入職的教師，該類型教師處于“找榜樣”階段。以更新教育理念、掌握保育技能、扎實(shí)教育教學(xué)基本功為目標(biāo)，教師可尋找一名骨干型或引領(lǐng)型教師為榜樣。通過(guò)“青藍(lán)工程”傳幫帶策略，教師在教育理論、專業(yè)技能、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.蓓蕾初綻型：3～6年經(jīng)驗(yàn)型教師，該類型教師處于“找風(fēng)格”階段。除達(dá)到教齡外，這類型教師還多是中小學(xué)二級(jí)教師，獲得過(guò)園級(jí)優(yōu)質(zhì)課、觀摩課或基本功大賽一等獎(jiǎng)。該階段的教師通常已經(jīng)勝任教育教學(xué)工作，但同時(shí)也面臨著更高的專業(yè)發(fā)展要求。

3.百花齊放型：7年以上教齡的成熟型教師，該類型教師是“風(fēng)范代表”。這類型教師大多獲得過(guò)區(qū)級(jí)基本功大賽一等獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、觀摩課獎(jiǎng)。此時(shí)教師事業(yè)已相對(duì)穩(wěn)定，但隨著家庭事務(wù)等外部干擾因素的增加，很多教師出現(xiàn)了“高原期”，即職業(yè)思維出現(xiàn)程式化，很難取得突破。因此，該階段的教師需要突破自己，尋找自身教學(xué)風(fēng)格。

4.百卉含英型：10年以上教齡的骨干型教師，該類型教師處于“風(fēng)格樣板”階段。該階段的教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了突破提升期，這需要教師高效地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教研成果，并不間斷地進(jìn)行反思，成為幼兒園的“風(fēng)格樣板”。

5.首冠群芳型：15年以上教齡的引領(lǐng)型教師，這類型教師多為“領(lǐng)頭羊”。該類型教師能以理性的思維和開闊的眼光審視自己的教育實(shí)踐，能深刻地理解教育的本質(zhì)和規(guī)律，獨(dú)立或領(lǐng)銜完成具有重要影響的教科研課題。幼兒園要關(guān)注這一階段教師的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮其示范作用，使其在帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、成就他人的過(guò)程中成就自己，成為專家型教師。

（二）分層進(jìn)階，任務(wù)驅(qū)動(dòng)加速成長(zhǎng)

因教師個(gè)體的認(rèn)知規(guī)劃、自覺主動(dòng)性、執(zhí)行反思等方面的差異，教師專業(yè)發(fā)展的速度并不同步。因此，幼兒園根據(jù)教師定位目標(biāo)，提出了各層級(jí)“五個(gè)一”的任務(wù)菜單?！拔鍌€(gè)一”包括每年撰寫一篇案例（論文）、三年主持或參與一項(xiàng)區(qū)（市）級(jí)課題、每年度做一次全園性發(fā)言、每學(xué)期上一節(jié)園級(jí)匯報(bào)課（園級(jí)引領(lǐng)課）、每學(xué)期精讀一本專業(yè)書。

本園為教師定制了“教師專業(yè)發(fā)展手冊(cè)”，結(jié)合“五個(gè)一”任務(wù)幫助教師動(dòng)態(tài)記錄發(fā)展過(guò)程。本園對(duì)五種層級(jí)的教師每年進(jìn)行一次考核，每三年進(jìn)行一次層級(jí)認(rèn)定，鼓勵(lì)教師跳躍式發(fā)展。每次層級(jí)認(rèn)定以自愿申報(bào)的方式進(jìn)行。在教師完成任務(wù)菜單的基礎(chǔ)上，采取理論達(dá)標(biāo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、科研成果材料評(píng)審等方式逐級(jí)進(jìn)行評(píng)定，教師通過(guò)后將被直接認(rèn)定為下一層級(jí)類型教師。

（三）分能培優(yōu)，激發(fā)教師內(nèi)在潛能

為給予教師更大的發(fā)展空間，幼兒園成立了以園長(zhǎng)為引領(lǐng)、以教師為主體的“智美團(tuán)”?！爸敲缊F(tuán)”積極參與幼兒園課程的建設(shè)、開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)，積極承擔(dān)節(jié)日活動(dòng)、親子活動(dòng)和素養(yǎng)展示活動(dòng)的策劃及實(shí)施，做好幼兒園各類各級(jí)課題的管理工作，制訂幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案?！爸敲缊F(tuán)”還下設(shè)有“尋美營(yíng)”（課程建設(shè)）、“喚美營(yíng)”（教師發(fā)展）、“暢美營(yíng)”（幼兒成長(zhǎng)）。“尋美營(yíng)”統(tǒng)籌資源組、研發(fā)組、實(shí)施組，“喚美營(yíng)”統(tǒng)籌活動(dòng)策劃組、課題組、教研組，“暢美營(yíng)”統(tǒng)籌管理組、發(fā)展評(píng)價(jià)組。

“智美團(tuán)”的成員在教師自愿參加和同伴推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。它的成立旨在拓寬教師思維，提升教師業(yè)務(wù)能力及綜合素養(yǎng)，為教師成長(zhǎng)賦能，進(jìn)而落實(shí)“以美育人，育美的人”的理念，實(shí)現(xiàn)幼兒園“親自然、強(qiáng)體魄、愛生活、樂(lè)創(chuàng)造、知藝趣的美好兒童”的育人目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)一年半的探索及實(shí)踐，各層級(jí)教師在各類競(jìng)賽、分享、交流、科研評(píng)比等活動(dòng)中均收獲佳績(jī)，尤其在教科研方面，省、市、區(qū)三級(jí)課題在同年立項(xiàng)成功。此外，教師在教科研論文評(píng)選、玩教具制作、游戲案例實(shí)錄、課件評(píng)比等活動(dòng)中獲得市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，4名教師在專業(yè)期刊發(fā)表論文……這充分體現(xiàn)了“四園五型”梯級(jí)培養(yǎng)策略的顯著成效。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“梯級(jí)培養(yǎng)促進(jìn)幼兒園入職教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”的研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：JCJYC

20160156）

（責(zé)編 侯心雨）