微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用淺談

王彩霞

摘 要：目前，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。微課是一種數(shù)字化的教學(xué)資源，能夠以清晰具體的方式呈現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)，非常符合小學(xué)生的心智發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。文章簡單概述微課的應(yīng)用價(jià)值和原則的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了微課在小學(xué)語文教育中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用價(jià)值;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.068

微課具有情景化和趣味性的特征，與傳統(tǒng)模式結(jié)合運(yùn)用，能解決語文教育中資源匱乏、模式單一的問題，符合“新課標(biāo)”的要求，有利于打破語文教學(xué)的刻板思維，豐富教學(xué)理念和形式，確保語文教學(xué)的成效。

一、微課概述

從本質(zhì)上說，微課是一種以視頻方式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，是利用網(wǎng)絡(luò)在線展示課堂教學(xué)內(nèi)容的資源應(yīng)用小環(huán)境。之所以稱為微課，一是因?yàn)槊抗?jié)微課的時(shí)間都比較短，一般都控制在5-8分鐘;二是因?yàn)閮?nèi)容精練集中，一般只圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)組織教學(xué);三是因?yàn)橹黝}非常突出，一節(jié)微課往往只圍繞一個(gè)主題來展現(xiàn)學(xué)習(xí)策略。

微課雖“微”，但環(huán)節(jié)齊備。微課一般由開始、講授、結(jié)尾三部分構(gòu)成。開始部分是由片頭和導(dǎo)入組成。片頭的設(shè)計(jì)要簡約大方，呈現(xiàn)出微課的名稱、主講教師的基本信息即可。導(dǎo)入不要過長，最好能夠引起學(xué)生的關(guān)注，能夠交代清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。講授部分是其主體部分，承擔(dān)著重要的教學(xué)功能。這一部分在整個(gè)微課過程中所占時(shí)間最長，其內(nèi)容應(yīng)該反映一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，材料充實(shí)而運(yùn)用合理，問題的提出要層次清楚針對(duì)性強(qiáng)，解決問題要方法得當(dāng)干凈利落，內(nèi)容講述要銜接流暢重點(diǎn)突出，對(duì)于重難點(diǎn)的突破要體現(xiàn)出視聽手段的多樣性和綜合性。結(jié)尾部分應(yīng)該包括四個(gè)基本要點(diǎn)，一是對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，二是對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的概括總結(jié)，三是要提出與本次微課相關(guān)的富有啟發(fā)性的思考問題，四是要留下相關(guān)的作業(yè)。

微課的開始、講授和結(jié)尾三部分的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，三個(gè)部分之間從內(nèi)容上看要相互呼應(yīng)，從結(jié)構(gòu)上看要過渡巧妙。

二、小學(xué)語文微課的應(yīng)用策略分析

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課技術(shù)，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和課堂教學(xué)需要，對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，建構(gòu)更有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握技能、培養(yǎng)能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（一）遵循語文教學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)微課應(yīng)用的針對(duì)性

微課品質(zhì)與教學(xué)成效息息相關(guān)，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和身心規(guī)律，在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)注重下述幾點(diǎn)。

一是內(nèi)容具體。這是因?yàn)樾W(xué)生依賴感性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏完善的邏輯思維能力，過于抽象的知識(shí)無法適應(yīng)小學(xué)生的心智水平。比如，在《有趣的漢字》的教學(xué)中，可以利用微課將漢字的演變過程具體呈現(xiàn)出來，使學(xué)生清晰地感知漢字的魅力，豐富學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)知和理解。

二是趣味性。小學(xué)生的自覺性不足，過于枯燥的教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的思維，因此要注重微課的趣味性，增強(qiáng)微課的吸引力，促使學(xué)生更好地理解知識(shí)。在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以綜合應(yīng)用圖片、文字、視頻，提升微課的豐富性和趣味性。

三是突出主題。教師需要平衡好娛樂性與嚴(yán)肅性的關(guān)系，避免由于過分迎合學(xué)生的興趣而喪失微課設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要突顯主題，避免內(nèi)容混亂，減少干擾因素，始終將學(xué)生的專注力引向知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。

閱讀、寫作、識(shí)字都是語文教育的重難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生在認(rèn)知思維、實(shí)踐能力以及自覺性方面較為欠缺，傳統(tǒng)的教育方式過于刻板，無法適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展需求與規(guī)律。但在微課模式中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，能夠集中注意力理解和內(nèi)化微課知識(shí)。另外，微課本身具有簡短便捷、情景化、趣味性的特征，并且內(nèi)容具體、主題突出，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，突出微課應(yīng)用的時(shí)效性

微課模式契合小學(xué)生的身心狀態(tài)和認(rèn)知思維，受到師生的普遍認(rèn)可，但在應(yīng)用微課時(shí)必須遵守“新課標(biāo)”的理念，突出學(xué)生的主體性。一是通過微課提高學(xué)生的專注度，用微課引導(dǎo)學(xué)生開展探究性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程。二是制作微課前要注重學(xué)情分析，掌握班級(jí)學(xué)生的整體狀況，包括對(duì)于語文知識(shí)的興趣、期待、需求以及思維水平和實(shí)踐能力，然后科學(xué)設(shè)計(jì)微課。除了利用微課解決重難點(diǎn)知識(shí)之外，也要多設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，通過微課引發(fā)學(xué)生思考和探究，發(fā)揮好微課的工具性價(jià)值。

“新課標(biāo)”對(duì)小學(xué)語文教育提出新的要求，教學(xué)目的不再局限于積累知識(shí)，而是致力于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，并借此培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)與道德品質(zhì)。將微課引入教學(xué)，會(huì)為語文教學(xué)帶來整體化的變革，通過信息技術(shù)將語文知識(shí)進(jìn)行分類、篩選和整合，使學(xué)生在課余零碎時(shí)間內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)。而課堂真正成為分享和探索知識(shí)的場所，將微課與實(shí)踐性、自主性、探究式教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語文思維、實(shí)踐技能、道德情感都有很大助益。

（三）遵照新課改精神，豐富微課應(yīng)用內(nèi)容與資源

相較于積累知識(shí)，“新課標(biāo)”更注重學(xué)生能力和價(jià)值觀的發(fā)展，在教育方法上也更為靈活。為達(dá)到最佳的教學(xué)品質(zhì)，教師需要適當(dāng)突破教材和課堂的局限，一方面是將教材知識(shí)按照題材、目標(biāo)等因素進(jìn)行重新整合，另一方面是突破課堂限制，將語文教學(xué)擴(kuò)展至校園和家庭。而微課具有豐富性和便捷性的特征，可以適用于多元化的語文教育。例如，教師可以將詩詞、故事、散文等題材進(jìn)行專題教學(xué)，并且制作系統(tǒng)化的微課，講解各種題材的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧等。教師要與家長及時(shí)溝通，以便督促學(xué)生利用零碎時(shí)間觀看微課，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。