初中體育課堂開(kāi)展走班制分層教學(xué)的思考研究

聶玉萍

摘 要：在我國(guó)全民健身的思想指導(dǎo)下，體育教學(xué)得到更多的重視。初中體育課堂中開(kāi)展走班制分層教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提升。故首先分析走班制分層教學(xué)的含義及特點(diǎn)，并探究初中體育教學(xué)開(kāi)展走班制分層教學(xué)的條件，從而得出初中體育教學(xué)開(kāi)展走班制分層教學(xué)的有效策略，以增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量體育學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中;體育課堂;走班制;分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.081

強(qiáng)健的體魄是初中生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)前提。為了確保初中體育教學(xué)開(kāi)展的有效性，教師可以采取走班制分層教學(xué)，徹底突破以往固定的班級(jí)授課模式，賦予學(xué)生自由選擇體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，促使體育教學(xué)更加吸引學(xué)生的關(guān)注與注意力，最終增強(qiáng)初中體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐漸樹(shù)立終身體育鍛煉意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、走班制分層教學(xué)的提出

（一）走班制的含義

走班制就是走班教學(xué)，是在原行政教學(xué)班的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、能力，去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師，完全打破了以往的固定班級(jí)、學(xué)生群體的教學(xué)模式，而是重新構(gòu)建不同層次、不同內(nèi)容的教學(xué)班。初中體育走班制教學(xué)，其實(shí)是以年級(jí)為單位，在同一課堂上開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的體育項(xiàng)目，并將每一個(gè)項(xiàng)目代表相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可以自由地選取體育項(xiàng)目去學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生自由更換體育項(xiàng)目，以便學(xué)生不再受限于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等，而且體育教學(xué)還是納入課表的一門(mén)必修課。

（二）分層教學(xué)的含義

初中體育分層教學(xué)是一種運(yùn)動(dòng)式、大范圍的分層。體育教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，為其設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這種層次的劃分能夠進(jìn)一步滿(mǎn)足不同運(yùn)動(dòng)需求、興趣及不同身體素質(zhì)的學(xué)生，確保體育訓(xùn)練的強(qiáng)度符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便每一位學(xué)生在體育課堂上都能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

（三）走班制分層教學(xué)的可行性

1.彰顯因材施教。在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，學(xué)生的生理方面存在一定的差異性，加之身體素質(zhì)不同的學(xué)生，在面對(duì)同樣強(qiáng)度的訓(xùn)練時(shí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的參差不齊。因此，體育教師采取走班制分層教學(xué)，能夠在很大程度上增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。同時(shí)促使教師的流動(dòng)性得以提升，真正解決體育課堂教學(xué)教師資源不足的問(wèn)題[1]。走班制分層教學(xué)既能實(shí)現(xiàn)班內(nèi)的分層，又能實(shí)現(xiàn)走班制的分層，教師根據(jù)全學(xué)年學(xué)生的體育水平，對(duì)其進(jìn)行合理的分層教學(xué)，以此來(lái)達(dá)到因材施教的教育目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從而在分層教學(xué)之中發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，確保每一位學(xué)生都能參與到體育學(xué)習(xí)之中，去完成難度適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的明顯提升。

2.突出人本理念。走班制分層教學(xué)，能夠進(jìn)一步突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，教師始終樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念。由于在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響下，人本理念已經(jīng)成為教育教學(xué)的主導(dǎo)方向，尤其是在初中時(shí)期，作為一個(gè)過(guò)渡的階段，學(xué)生仍然存在很多不成熟的表現(xiàn)，所以在體育教學(xué)之中實(shí)施走班制分層教學(xué)，更有利于滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，走班制分層教學(xué)有助于師生建立平等、和諧的互動(dòng)關(guān)系，去促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量體育學(xué)習(xí)。

3.落實(shí)終身體育。初中階段的學(xué)生，其身心尚未發(fā)育成熟，骨骼還在成長(zhǎng)的過(guò)程之中，而此時(shí)就是對(duì)學(xué)生落實(shí)終身體育的黃金時(shí)期。因此在走班制體育分層教學(xué)中，有利于落實(shí)終身體育理論，將全民健身的重要舉措貫穿在教學(xué)之中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好健康意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極自主的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與身體素質(zhì)。

二、初中體育教學(xué)開(kāi)展走班制分層教學(xué)的條件

（一）完善體育課程體系

走班制分層體育教學(xué)，是建立在學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)的基礎(chǔ)之上。所以只有為學(xué)生提供豐富的體育課程內(nèi)容，才能便于學(xué)生自主選擇，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求與接受程度，這是走班制分層教學(xué)的基本條件和要求。因此，為了進(jìn)一步推動(dòng)走班制體育分層教學(xué)的順利實(shí)施，就需要在強(qiáng)調(diào)突破固定授課模式的同時(shí)，去解決傳統(tǒng)固定班級(jí)授課模式的問(wèn)題，以此來(lái)完善體育課程體系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。此外，在開(kāi)設(shè)各種分層、分類(lèi)的個(gè)性化課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力，去合理地選擇體育項(xiàng)目，并為學(xué)生制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保障體育教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)與教學(xué)資源的科學(xué)分配。

（二）合理設(shè)置走班制類(lèi)型

學(xué)生的自主選擇呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，所以在初中體育教學(xué)中開(kāi)展走班制分層教學(xué)，就需要根據(jù)班級(jí)的規(guī)模，來(lái)合理地設(shè)置走班制的類(lèi)型。首先，要注重走班制自主選擇課程的比例，如若走班制課程之中安排的統(tǒng)一課程內(nèi)容較多，這樣就會(huì)減少學(xué)生的自主選擇權(quán)，反之如若學(xué)生自主選擇的課程規(guī)模較大，所涉及的課程項(xiàng)目也會(huì)增多。其次，根據(jù)學(xué)生選擇權(quán)的自主程度，將走班制分為整體走班、局部走班兩種，以此來(lái)告別行政班級(jí)的固定模式，確保全學(xué)年的學(xué)生都可以走班，實(shí)現(xiàn)打破班別的體育教學(xué)，同時(shí)在行政班進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)內(nèi)容時(shí)，去不同的班級(jí)進(jìn)行上課，這樣一來(lái)所涉及的規(guī)模較小，還可以為學(xué)生科學(xué)地劃分層次，更利于學(xué)生自主選擇課程。

（三）優(yōu)化走班制的流程

對(duì)于初中體育教學(xué)開(kāi)展走班制分層教學(xué)，就需要完整的操作流程作為支撐，以此來(lái)確保走班制分層教學(xué)的有序?qū)嵤?。因此，需要根?jù)體育課程體系，明確教師及其職責(zé)，確定好開(kāi)設(shè)的課程和具體的任教教師，并且每個(gè)班的體育教學(xué)都要有專(zhuān)職的教師，負(fù)責(zé)處理行政班內(nèi)部的一些問(wèn)題[3]。同時(shí)教學(xué)班的學(xué)生不固定，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與運(yùn)動(dòng)需求、能力層次，進(jìn)行學(xué)生的變換。此外，確定好分層課程的目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)教師隊(duì)伍進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃，安排好課程的難度與細(xì)節(jié)，并按照各個(gè)班的實(shí)際情況，劃分學(xué)生的考評(píng)依據(jù)，確保體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。