希沃白板5輔助英語閱讀教學探析

李娜

摘 要：英語閱讀教學是一種培養(yǎng)學生英語思維、提升其英語能力的重要方式。近年來，我國現(xiàn)代教育理念和技術(shù)不斷進步，有效地推動了教學活動的深入開展，將希沃白板5應用于英語閱讀課堂教學中，可以有效提升教學效果。

關(guān)鍵詞：希沃白板5;英語閱讀;高效課堂

希沃白板5是專為教師打造的互動教學平臺，能夠滿足教師開展教學活動的需求，借助希沃白板5，英語教師可以借助自制或下載的課件及微課視頻，與學生開展互動。且希沃白板5可實現(xiàn)PC端和手機端同時登錄，借助希沃白板5開展英語閱讀教學活動，可以有效提升教學效果，解決學生課文學習時遇到的問題。

一、靈活使用交互功能，實現(xiàn)有效互動

希沃白板5具有標注、蒙層、擦除等多種交互功能，閱讀課堂中，教師需要積極開展師生互動，讓學生提出自己閱讀文章過程中的疑惑和見解。很多教師習慣于在講解課文前讓學生對文章進行簡單分析，但學生的思維活躍，很可能在分析過程中從多個角度發(fā)表見解，如文章寫作方法、作者情感、段落主題等，教師可以借助“板中板”及時記錄不同的想法和見解，進而在授課過程中有針對性地講解課文。同時，當學生無法順利回答教師提出的問題時，教師還可以借助標注功能，對課件中的重點內(nèi)容進行圈畫，為其提供適當?shù)奶崾?，幫助其加深對所學課文的理解。在此基礎(chǔ)上，使用蒙層、擦除功能，對提示進行隱藏，請其重新回答。通過這種方式，可以提高師生互動的有效性，讓英語閱讀教學變得更加靈活。

二、巧用思維導圖功能，梳理文章細節(jié)

英語閱讀課堂中，為幫助學生更好地理解課文，教師可以使用思維導圖整理文章細節(jié)。在講解篇幅較長的課文時，教師需要引入大量的細節(jié)，適當補充語言和文化知識，這就導致思維導圖內(nèi)容多、繪制難度大。因此，教師很難在課上實時繪制思維導圖，但事先在黑板或傳統(tǒng)的PPT中畫出思維導圖，會導致學生只能根據(jù)教師的節(jié)奏進行文章的梳理，失去了思維導圖應用的靈活性。針對這種情況，教師可以借助希沃白板5中的思維導圖功能，根據(jù)模板提前繪制思維導圖，并在授課過程中結(jié)合希沃白板5的遮罩功能，靈活、隨機地展現(xiàn)其中內(nèi)容。這種方式可以有效提升思維導圖的應用效果，幫助學生完成對文章細節(jié)的梳理，并加深對文章的理解，掌握更多寫作技巧，優(yōu)化情感體驗。

三、借助課堂活動功能，優(yōu)化學習體驗

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，教師通常會以提問的方式對學生閱讀的狀況進行考查，這種考查方式相對枯燥，且很容易為學生帶來壓力。借助希沃白板5的課堂活動功能，可以有效提升課堂活動的趣味性，優(yōu)化學生的學習體驗。希沃白板5課堂活動功能中設(shè)計了多個活動模板，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計趣味性的課堂活動。例如，教師可以讓學生在完成閱讀后，通過“判斷對錯”模塊，根據(jù)自己的記憶完成句子的判斷，在這個過程中，如果無法正確回答，可以請同學協(xié)助完成練習。通過這種方式，不僅可以引導學生在自主閱讀的過程中獨立對課文進行深入分析，還可以提升其思維能力和閱讀深度，并借助“判斷對錯”的環(huán)節(jié)加深對文章的理解。此外，教師還可以借助“分組競爭”模塊，以“守擂”的方式開展競爭，即學生在競爭過程中回答與課文詞匯、結(jié)構(gòu)、主題、情感態(tài)度等相關(guān)的問題，回答出錯的學生會失去競爭機會，請下一名學生參與挑戰(zhàn)，最終獲得勝利的學生可以得到相關(guān)的獎勵。通過這種方式，可以有效激發(fā)學生深入探究課文的積極性。

四、借助移動授課功能，促進合作學習

在實踐過程中，很多學生都會存在參與小組活動熱情不足的問題，而教師的語言引導也很難起到督促作用。為解決這個問題，教師可以利用希沃白板5的移動授課功能，引導學生主動參與到小組討論過程中。在移動授課模式下，教師不僅可以通過手機完成課件的調(diào)整和批注，還可以實時上傳照片、開啟攝像直播。當個別小組討論氛圍活躍時，教師可以將其討論過程進行拍攝，并在講評環(huán)節(jié)中展示小組討論的良好氛圍，對每一個組員進行肯定。當發(fā)現(xiàn)個別成員沒有參與討論時，教師也可以采用攝像直播的方式，監(jiān)督其主動參與課堂討論。通過這種形式，可以有效提升學生參與討論活動的積極性。同時，當學生得出討論成果時，教師還可以將其討論成果進行匯總，形成文字，并拍成照片在班級進行實時展示。通過這種方式，各個小組都可以觀看到其他小組的探究成果，進而能夠從多個角度對課文進行分析，提升合作學習的效果。

總的來說，英語閱讀教學過程中，教師可以結(jié)合文章，靈活使用希沃白板5中的板中板、思維導圖、課堂活動和移動授課等功能，提升學生解讀文章的積極性和效果，使其能夠通過閱讀課堂獲取愉悅的情感體驗，形成合作交流和自主探究的能力，并保持對閱讀課堂的喜愛，能夠主動全身心投入文章的學習中，提升語言能力、思維能力等綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

任美琴，吳超玲.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語教學設(shè)計研究[J].全球教育展望，2020，49（7）：79-91.