新高考核心素養(yǎng)下高中化學教學中德育的滲透路徑

黃麗丹

摘 要：在新時代，高中教學內容、形式均發(fā)生了很大變化，為了突出學生的主體地位，保持學生的學習動力，教師要基于學生實際情況采取合適的方法開展教學，基于這一現(xiàn)實背景，新高考受到了大家的廣泛關注。新高考符合素質教育要求，能夠全面調動學生的學習熱情，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。因此，立足德育視角，在充分了解新高考核心素養(yǎng)的基礎上，對如何在高中化學教學中滲透德育進行了深入研究。

關鍵詞：新高考;核心素養(yǎng);高中化學;德育滲透

《普通高中化學課程標準》指出“高中化學教學以強化學生科學素養(yǎng)、豐富學生化學知識、提升學生化學技能、培養(yǎng)學生積極健康的情感為主”，以增強學生應對社會的挑戰(zhàn)。因此，高中化學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重發(fā)展學生刻苦鉆研的品質，以為國家和社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。因此，將德育滲透于高中化學教學中有其必要性。

一、開展情境教學，融入道德教育

比如，在教學魯科版化學知識“元素與物質分類”的時候，教師便可以通過提問的方式，培養(yǎng)學生的宏觀辨識能力，以引導學生開展自主學習，深刻理解教材內容。比如，教師用多媒體展現(xiàn)霧、云、煙、牛奶、泡沫、珍珠、合金、油漆、空氣等，然后提問：上述的混合物可以按照什么標準分類？如若按照物質狀態(tài)可以分為哪些類別？從外觀來看，牛奶和氯化鈉溶液有什么區(qū)別？通過層級問題的設置引導學生開展“用一束光照射多個溶液”的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察，引導學生從微觀視角，按照粒子直徑大小對分散系開展分類，以培養(yǎng)學生宏觀和微觀辨識能力，增強學生科學探究精神，進而為端正學生態(tài)度打下堅實的基礎。

二、言傳身教，在課堂中融入德育

俗話說“學為人師，行為世范”，即教師的言行舉止會在無形中對學生產生影響。高中階段的學生已經形成了獨特的思維模式，因此，教師只有把握此時期學生的成長發(fā)展變化，為學生樹立榜樣的力量，才能促進他們更好地提升與發(fā)展。在教學中，教師要散發(fā)自身的人格魅力，以影響學生的品行與行為，避免學生誤入歧途。在教學中，教師要時刻謹記自己的一言一行都會對學生產生重大影響。因此，教師要知道如何在學生心中樹立良好形象，并通過交流、游戲、創(chuàng)設情境等多種方法，真正地走近學生，了解他們的所感、所想，并以此為基礎引領他們更加積極地學習，進而助力高中化學教學質量的提升。為了讓高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，為了幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，教師要樹立終身學習的理念，通過豐富自身、提升自身素養(yǎng)，促進學生綜合素質的發(fā)展。比如，在教學“原子結構與元素性質”這一知識點的時候，教師便可以利用多媒體還原二戰(zhàn)結束前，美國在日本廣島和長崎投放原子彈的視頻，并為學生介紹這一行為對當今世界帶來的影響，以幫助學生樹立正確的世界觀。同時，這一化學史實的講述也滲透了愛國主義教育，將和平理念植入學生心中。教師通過再現(xiàn)化學史實，配上自己豐富的言語，可以增強學生的社會責任感，使他們更加主動地加入化學知識的學習中來。

三、巧借化學實驗，融入環(huán)保教育理念

在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深入發(fā)展下，在環(huán)保理念的不斷滲透中，教師可以立足化學視角，將綠色化學融入實驗教學中去，幫助學生明確綠色實驗的重要性，進而通過學習讓學生將其拓展到日常生活中去。實驗是高中化學的一個重要組成部分，同時也是學生理解理論知識的必備技能。開展實驗教學，不僅可以喚醒學生的學習欲望，還能提升學生的自主操作能力。而且通過實驗的直觀展示，通過學生的認真觀察和分析，可以深化學生對知識的理解。比如，在“氮的循環(huán)”教學中，教師通過展示氮元素與動植物生長有關的圖片開展教學，并列舉促進植物生長的“化合態(tài)的氮”，如氨、銨鹽、硝酸鹽，然后通過講解“氨、銨鹽、硝酸鹽”的性質，向學生傳遞綠色化學的理念，進而完成知識的輸出，以增強學生的環(huán)保意識。以生活為基礎開展教學，可以讓學生深刻理解綠色化學理念，并實現(xiàn)和生態(tài)生產的融合。

綜上所述，在新高考背景下，將德育滲透于高中化學教學中，可以采取創(chuàng)設趣味情境、開展化學實驗教學等方式，當然教師也要嚴格規(guī)范自身的言行，以促進學生良好品質的發(fā)展，使其成長為一名合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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