新形勢下初中生物學(xué)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂的探討

梁玉鳳

摘 要：推動教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。為積極響應(yīng)國家教育政策，一些教師嘗試新的課堂模式，生態(tài)課堂就是其一。以一節(jié)初中生物學(xué)課為例，探討生態(tài)課堂的相關(guān)課題。

關(guān)鍵詞：新形勢;生態(tài)課堂;構(gòu)建方法

一、前沿教育動態(tài)下的課堂新模式

早在20年前，教育部就在啟動基礎(chǔ)教育改革時頒布了一系列文件，我國初步形成了具有中國特色的課程體系，奠定了我國教育發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。到了2011年，新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，對基礎(chǔ)教育如何改革、改革的目的和手段等進(jìn)行了明確的規(guī)定，通過19個新標(biāo)準(zhǔn)為課程建設(shè)指明了方向，課程容量降低，課程難度也降低了，而將素質(zhì)教育提上了更高的評價位置。新課標(biāo)要求在完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容時，不能隨意把課時增加，課程難度也不能隨意提高，保證一定的時間、空間讓學(xué)生去動手、思考，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生更好的認(rèn)知能力、實踐創(chuàng)新能力。

為了積極響應(yīng)國家教育政策，很多課堂模式如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來，各種課堂模式的核心都是“以學(xué)生為主體”，生態(tài)課堂就是這個階段的產(chǎn)物之一。

二、生態(tài)課堂的課堂實踐探索

生態(tài)課堂是關(guān)注和尊重生命個體的教育。教師以愛為教育之基，針對教育對象的時代背景和成長階段，以自然有效的引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)教育對象的內(nèi)在潛質(zhì)，使其養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為人格健全、素質(zhì)全面的人。相比較其他課堂模式，它更注重學(xué)生習(xí)慣、人格和素質(zhì)等這類影響學(xué)生一生的行為品質(zhì)的培養(yǎng)，因此成為筆者首推的課堂模式?，F(xiàn)分享一節(jié)設(shè)計課，與大家一起探究。

“營養(yǎng)物質(zhì)消化與吸收”是生物學(xué)學(xué)科蘇教版七年級下冊第四單元第九章的內(nèi)容，這章內(nèi)容首先與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，能幫助學(xué)生認(rèn)識食物在人體內(nèi)發(fā)生的一系列變化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣;其次該章節(jié)和后期要講的“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給”聯(lián)系緊密，為物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給打下了基礎(chǔ)。但該章節(jié)內(nèi)容較抽象，可以通過構(gòu)建生態(tài)課堂，以多元化的教學(xué)方法力求學(xué)生理解掌握該章節(jié)內(nèi)容。本章包括“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”“人體的消化與吸收”和“膳食指南和食品安全”三節(jié)內(nèi)容，這三節(jié)的知識目標(biāo)是：舉例說明人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì);描述人體消化系統(tǒng)組成及主要消化腺的作用，理解食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程;并學(xué)會合理膳食和關(guān)注食品安全。圍繞以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，首先提出一個整體問題：老師早餐吃了一份“肉蛋雙飛”的牛大，請問這些食物中主要含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？它們在消化系統(tǒng)中經(jīng)過了怎樣的變化？這樣的飲食習(xí)慣合理嗎？你對此還有什么建議？富有蘭州特色的生活問題既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也全面囊括了本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個問題時，由于其所涉及的知識體系過于繁雜，因此，教師分解成若干個子問題來進(jìn)行解決。首先是第一個問題：食物中都有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？讓學(xué)生閱讀課本第九章第一節(jié)“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”，從而幫助解決問題，同時，讓學(xué)生自帶食物，親自分析營養(yǎng)成分并用實驗驗證這些營養(yǎng)成分，讓學(xué)生有深刻的體驗，解決基礎(chǔ)知識后，再帶入“肉蛋雙飛”的牛大這個實際現(xiàn)象來分析，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

繼續(xù)分解問題，要知道營養(yǎng)物質(zhì)在消化系統(tǒng)中經(jīng)過了怎樣的變化，首先要了解消化系統(tǒng)的組成和功能，同時掌握營養(yǎng)物質(zhì)在消化道中發(fā)生了怎樣的變化，要解決這一問題，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“人體的消化與吸收”一節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生用身邊的材料模擬并制作消化系統(tǒng)的組成，還可以以繪制圖表和課本劇的形式進(jìn)行，用多元化的方式掌握這一知識點(diǎn)，同時以消化道各器官中的提取物來分析這些部位都含有哪些消化液以及對營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行了怎樣的消化;重頭戲解決了，該解決最后的建議部分了，要給出合理建議，首先要知道科學(xué)的膳食是怎樣的，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“膳食指南與食品安全”一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合《中國居民膳食指南》給出自己的意見。縱觀整個問題的解決，并根據(jù)個人和小組的表現(xiàn)，評選出最佳個人和小組，進(jìn)行物質(zhì)和積分的再次獎勵。通過構(gòu)建生態(tài)課堂對此章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了掌握基本的學(xué)科知識外，還形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，構(gòu)建了整體的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有了很大的提升。通過這個案例可以看出，要構(gòu)建生態(tài)課堂就要從以下幾點(diǎn)下功夫：（1）如何圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提出行之有效的問題;（2）如何設(shè)置貼合課堂教學(xué)實際和生活實踐的活動，讓活動引領(lǐng)課堂;（3）通過多元化的評價激勵機(jī)制，提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)改革一直在路上，我也在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和研磨課堂模式，希望能形成一套自成特色的有效教學(xué)的課堂模式，這樣做除了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之外，還能促進(jìn)新課程體制下的學(xué)校教育教學(xué)新面貌，為后續(xù)的教學(xué)行為提供有效教學(xué)的依據(jù)和經(jīng)驗。