小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題解題障礙研究

任建斌

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，教師越來越重視研究學(xué)生的學(xué)習體驗和狀態(tài)，由于教育部對教師提出的要求在不斷地發(fā)生變化，因此在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，教師就要有新的改進。應(yīng)用題對小學(xué)不同年級階段的學(xué)生來說有不同程度的困難。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分數(shù)應(yīng)用題;解題障礙;研究

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，還沒有形成數(shù)學(xué)思維，在其知識基礎(chǔ)比較薄弱的情況下特別是在“分數(shù)”的學(xué)習還沒有完全熟練的背景下，學(xué)習應(yīng)用題的解題可能會存在一定的障礙。那么對教師來說，要想提高學(xué)生的學(xué)習效果，首先要做的就是了解學(xué)生的特點，明確學(xué)生存在障礙的關(guān)鍵。但目前來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在方法單一、教師教學(xué)理念落后等問題，對一線教師來說，看到自身在課堂中存在的不足，積極地探索幫助學(xué)生學(xué)習，降低其困難程度的方法是必須的。

一、研究學(xué)生在分數(shù)應(yīng)用題學(xué)習中障礙點的重要性

對教師來說，打造有效的課堂，并不在于教師單方面做了多少努力，而是在于學(xué)生層面收到了怎樣的成效，因此在這個過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況和特點，選擇適用的內(nèi)容和方法。因此要幫助學(xué)生解決分數(shù)應(yīng)用題學(xué)習中的障礙，教師只有單方面的思考是不行的，必須研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題真正的障礙點在哪里，然后再采取有效的措施，才能夠真正地解決學(xué)生的問題。

雖然是同一階段的學(xué)生，但由于個人認知水平的差異，每個學(xué)生的學(xué)習情況也各不相同，總之，對教師來說，提高學(xué)習效果的關(guān)鍵在于學(xué)生，而研究學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀

對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本就是一門存在一定學(xué)習難度的學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維能力和思考能力等都有考驗，而分數(shù)的學(xué)習是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習的重點，從分數(shù)的認識、加減乘除的練習到最后應(yīng)用題的學(xué)習，一方面對學(xué)生分數(shù)方面學(xué)習基礎(chǔ)知識有要求，另一方面也要求學(xué)生具有應(yīng)用題解題思維。但是目前來說，學(xué)生在該方面的學(xué)習還存在一定的障礙，學(xué)生學(xué)習的困難點主要有以下幾個方面：首先是比較簡單的分數(shù)計算出現(xiàn)問題，即學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，雖然抓住應(yīng)用題中題目的關(guān)鍵但是后續(xù)結(jié)果有出入;其次，對題目的細節(jié)把握不到位，不知如何列算式，而這是典型的沒有數(shù)學(xué)思維，或者是解題思路和方法不正確。而學(xué)生在具體學(xué)習過程中表現(xiàn)出來的問題，還需要教師通過練習發(fā)現(xiàn)，然后再針對不同問題點的學(xué)生進行指導(dǎo)。

（二）教師教學(xué)的問題

首先，基礎(chǔ)知識對學(xué)生來說非常重要，但由于部分教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，追求快節(jié)奏教學(xué)，為學(xué)生安排的學(xué)習任務(wù)過于繁重，從而使學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，或者學(xué)生學(xué)習的態(tài)度不積極，使后續(xù)的學(xué)習跟不上，對應(yīng)用題的解題就顯得比較遲鈍;其次，教師的教學(xué)方法不夠豐富，造成學(xué)生存在解題困難的因素包括學(xué)生練習量不夠、解題思路或者解題方法不正確等，而這也一定程度上與教師的教學(xué)方法有關(guān)，不能有效地幫助學(xué)生進行題目歸納，使學(xué)生的學(xué)習存在疑惑，久而久之，學(xué)生對應(yīng)用題方面就完全地存在障礙。

三、提升學(xué)習效果的策略

（一）夯實學(xué)習基礎(chǔ)

對分數(shù)應(yīng)用題來說，解決問題的基礎(chǔ)就是學(xué)生對分數(shù)的計算非常熟練，教師層面來說，要認識到幫助學(xué)生夯實學(xué)習基礎(chǔ)的重要性。將一定的課堂時間花費在練習分式的加減乘除計算上面，確保學(xué)生在解題過程中不會因為基本的計算問題而出現(xiàn)差錯。

（二）教授給學(xué)生解題方法和思路

對解決應(yīng)用題來說，學(xué)生必須有一套清晰的解題思路，例如，看到題目先找關(guān)鍵詞，根據(jù)人物關(guān)系確定數(shù)式所用的加減乘除、尋找有效數(shù)據(jù)套入、計算、完善書面解題要求。另外對學(xué)生來說，比較困難的就是確定算式的關(guān)系，那么這其中可以注意的字眼有“……的……”“被”“把”等，這樣的關(guān)鍵詞是有助于解題的?？傊?，對學(xué)生來說，解決應(yīng)用題的主要關(guān)鍵就是有一個明確的思路，而老師的任務(wù)就是幫助學(xué)生理清思路。

（三）歸納練習法

不同的學(xué)生在解題方面存在不同的困難，那么教師的任務(wù)就是把學(xué)生的困難進行歸納，進行專項練習。例如，對基礎(chǔ)計算能力較弱的學(xué)生要進行專項計算練習。對于應(yīng)用題條件分析不透徹的學(xué)生，要進行大量的應(yīng)用題題目解析練習，對于解題思路還不清楚的學(xué)生需要進行當面的講授。大量的練習是幫助學(xué)生建立記憶要點和解題技巧的基礎(chǔ)途徑，對小學(xué)生這種可塑性較強、思維能力較弱的群體來說，題海戰(zhàn)術(shù)是非常適用的。

四、結(jié)語

綜上所述，對一線教師來說，要清楚地掌握學(xué)生在解題中存在障礙的要點，從學(xué)生層面和自身層面同時尋找提高學(xué)習效果的方法，才能夠真正地幫助學(xué)生降低學(xué)習難度。

參考文獻：

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