小學(xué)班級(jí)管理與德育的有效結(jié)合分析

曹欣欣

摘 要：新生代小學(xué)生越來越多元的思想和自主意識(shí)、學(xué)校教育與家庭教育之間的差距都在不同程度上影響班級(jí)管理與德育的結(jié)合。因此，新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理結(jié)合德育的有效策略既包括充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，以生為本細(xì)化管理與德育方法，又需要教育、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力，還需要密切溝通交流，強(qiáng)化家?；?dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;德育;結(jié)合

在國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中，針對(duì)未成年人開展思想道德建設(shè)主要涉及四項(xiàng)基本任務(wù)，包括民族精神與愛國主義情感、理想信念與遠(yuǎn)大志向、良好品格與行為規(guī)范及促進(jìn)全面發(fā)展等。顯然，這些基本任務(wù)涉及中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的方方面面，既要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)，更不能缺少常態(tài)化的教育和引導(dǎo)。這就決定了小學(xué)班級(jí)管理格外需要與德育有機(jī)結(jié)合，以更具滲透性的育人機(jī)制全方位促進(jìn)小學(xué)生思想品德的提升與發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理與德育結(jié)合面臨的常見問題

（一）新生代學(xué)生自主意識(shí)、多元思想的挑戰(zhàn)

時(shí)下就讀中小學(xué)的學(xué)生均是“00后”新生代，這些出生和成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的未成年人獲取信息的渠道前所未有的豐富、廣泛，也促使其自主意識(shí)、多元思想的形成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越前人。

一方面當(dāng)代小學(xué)生自我意識(shí)顯著，獨(dú)立性更強(qiáng);另一方面存在以自我為中心、相對(duì)自私的問題。這些都是影響學(xué)校德育的重要因素，也使小學(xué)班級(jí)管理結(jié)合德育遭遇更加突出的挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)校教育與家庭教育存在不同程度的差異

雖然中小學(xué)校素質(zhì)教育改革中尤其關(guān)注立德樹人與德育，但家庭教育與社會(huì)教育仍然存在一定差距。個(gè)別家庭中家長的自身素質(zhì)決定了其對(duì)子女的德育引導(dǎo)力度匱乏，更有少數(shù)家長品格素養(yǎng)堪憂，已經(jīng)影響到未成年子女思想品德的形成。這也是當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理結(jié)合德育面臨的又一大沖突和挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合的路徑

（一）充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，以生為本細(xì)化管理與德育方法

素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的定位科學(xué)回歸，也成為小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合的前提之一。因此，新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合的路徑之一就是充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以生為本，細(xì)化管理與德育方法。

尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中、高、小階段后，他們開始逐漸產(chǎn)生并強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，此時(shí)正是利用班級(jí)管理開展德育的良機(jī)。班主任一方面需要不斷強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律的重要性和制度剛性，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在遵守規(guī)則過程中增強(qiáng)集體主義思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和互幫互助觀念。這一過程中，先進(jìn)生與后進(jìn)生的差異逐漸顯現(xiàn)，班主任既要對(duì)表現(xiàn)卓越的學(xué)生大力夸獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步，又要對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生寬容、包容，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短。

（二）教育、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力

英國教育家斯賓塞在著作《教育論》中指出，教育的目的在于培養(yǎng)能夠自治的人，而不是需要等待被管理的人。因此，小學(xué)班級(jí)管理與德育有效結(jié)合還需要教育、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)和能力。

尤其是到中、高、小階段后，不少學(xué)生開始對(duì)承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任充滿興趣，表現(xiàn)在積極主動(dòng)爭當(dāng)班干部。此時(shí)，班主任就可以充分通過學(xué)生干部輔助開展學(xué)生自治，而班主任可適度退居幕后承擔(dān)指導(dǎo)工作。

學(xué)生干部輔助班級(jí)管理工作既有助于發(fā)揮朋輩教育的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生的服從性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生在強(qiáng)化自律過程中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的道德品格。

（三）密切溝通交流，強(qiáng)化家?；?dòng)

學(xué)校德育離不開家庭和社會(huì)的支持，“密切溝通交流，強(qiáng)化家校互動(dòng)”也是小學(xué)班級(jí)管理結(jié)合德育的重中之重。

利用主題班會(huì)、家長會(huì)、節(jié)假日組織活動(dòng)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生家長參與到德育過程中至關(guān)重要。尤其需要通過教育改變部分家長對(duì)德育認(rèn)識(shí)不到位的狀況，要幫助學(xué)生家長認(rèn)識(shí)到家庭是延續(xù)學(xué)校德育的核心與關(guān)鍵。只有提升家長的思想道德水平，未成年子女才能在更加良好的家庭氛圍中形成高尚品格。因此，“密切溝通交流，強(qiáng)化家?；?dòng)”不僅是進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)班級(jí)管理德育作用的重要途徑，還是提高家長思想道德水平、輔助學(xué)生品格教育不可或缺的策略與手段。

三、結(jié)語

小學(xué)班級(jí)管理與德育的有效結(jié)合是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程。一方面，班主任需要充分尊重小學(xué)生成長發(fā)育的階段性特點(diǎn)，積極探索以人為本的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，使班級(jí)管理與德育水乳交融、相輔相成;另一方面，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生才是決定思想品格教育成效的關(guān)鍵因素。

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