農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策

馬永前 馬月霞

摘 要：隨著城市化的發(fā)展，很多農(nóng)村地區(qū)的成年人會(huì)選擇到城鎮(zhèn)打工掙錢(qián)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很好的機(jī)會(huì)，但是與此同時(shí)也產(chǎn)生了很多問(wèn)題。農(nóng)村家長(zhǎng)的外出會(huì)產(chǎn)生一大批留守兒童。目前農(nóng)村留守兒童教育存在很多問(wèn)題，主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;存在問(wèn)題;解決策略

留守兒童是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，缺乏父母的陪伴、關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和心理上都容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以學(xué)校的教育尤其重要。只有深入挖掘留守兒童教育中存在的問(wèn)題才能針對(duì)性地給出解決策略。

一、留守兒童教育中存在的問(wèn)題

1.情感教育問(wèn)題

留守兒童由于與父母的聯(lián)系比較少，當(dāng)出現(xiàn)情感問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有辦法自我宣泄，缺少傾訴的對(duì)象。另外，農(nóng)村地區(qū)農(nóng)活繁忙，學(xué)生放學(xué)后還要幫忙干活，與外界的接觸比較少，性格比較孤僻。因此，農(nóng)村留守兒童的情感教育問(wèn)題亟待解決。

2.學(xué)習(xí)教育問(wèn)題

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要父母以及教師的監(jiān)督。據(jù)調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，甚至有很多孩子會(huì)輟學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，其中最主要的原因就是缺乏父母的監(jiān)督和管教。很多留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)不如打工，父母有這樣的想法，也導(dǎo)致孩子思想的變化。加上農(nóng)村現(xiàn)代化的發(fā)展，很多娛樂(lè)設(shè)施入駐，留守兒童由于缺乏管束會(huì)沉迷于這些娛樂(lè)游戲，最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.道德教育問(wèn)題

家庭是孩子生活的環(huán)境，孩子對(duì)家庭環(huán)境更加熟悉，所以家庭環(huán)境帶給孩子的影響是非常大的。父母的行為往往會(huì)影響學(xué)生，父母在孩子的道德教育中扮演著重要的角色。但是對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，道德教育是缺失的，因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬?，他們沒(méi)有辦法從父母那里學(xué)到正確的行為，在生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不良的行為也不能得到及時(shí)的糾正，最終導(dǎo)致留守兒童道德以及行為習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題。

二、對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

1.學(xué)校重視留守兒童身心健康

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)有助于學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校要給予更多的關(guān)心和重視，特別是班主任應(yīng)該第一時(shí)間關(guān)注留守兒童的心理變化，針對(duì)性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生思想發(fā)展產(chǎn)生偏差。如班主任可以借助每周的班會(huì)積極開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題活動(dòng)，帶動(dòng)班級(jí)中的其他學(xué)生對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、共同完成手抄報(bào)、漂流瓶漂到留守兒童的家等活動(dòng)，讓他們感受到整個(gè)班級(jí)的關(guān)懷，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

2.家長(zhǎng)要彌補(bǔ)情感教育的缺失

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，父母的陪伴是最重要的，家長(zhǎng)在掙錢(qián)的同時(shí)也要多陪伴孩子，讓孩子的情感更加豐富。家長(zhǎng)要隨時(shí)與自己的孩子保持溝通，通過(guò)電話或者書(shū)信讓孩子感受到父母的愛(ài)就在身邊?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，父母還可以與孩子進(jìn)行視頻通話，引導(dǎo)孩子的情感發(fā)展，豐富孩子的情感世界。另外，父母還要經(jīng)常與孩子進(jìn)行約定，什么時(shí)候會(huì)回家看望孩子，讓他們對(duì)這個(gè)約定有一種期待，以促進(jìn)留守兒童健全人格的發(fā)展。

3.加強(qiáng)留守兒童自身的學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于兒童學(xué)習(xí)層面的問(wèn)題還需要從他們自身入手。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只有加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念才能使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校教師在引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該給予更多的關(guān)注，跟蹤他們課后作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們的課堂表現(xiàn)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的重要性。另外，教師還可以通過(guò)班級(jí)儲(chǔ)備人才的選拔提升留守兒童的學(xué)習(xí)觀念，給予他們更多的重任，如語(yǔ)文課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等，讓留守兒童帶動(dòng)班上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.政府和社會(huì)給予支持

對(duì)于留守兒童的教育，學(xué)校單一的教育是完全不夠的，因?yàn)榱羰貎和钦麄€(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的群體，因此，政府和社會(huì)應(yīng)該給予支持。近年來(lái)，政府在這方面也做了很多努力，給農(nóng)村青年提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并給予一定的優(yōu)惠政策，減少留守兒童數(shù)量。另外，村委還可以邀請(qǐng)一些大學(xué)生村官進(jìn)行上門(mén)教育服務(wù)，免費(fèi)為留守兒童提供補(bǔ)習(xí)服務(wù)，彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的不足。政府也可以給予留守兒童入學(xué)和生活上的照顧，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，以保證留守兒童的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈興平.農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].新課程（上旬），2019（9）：209.

[2]崔映霞.農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].甘肅教育，2019（2）：25.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“影響農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2302）成果。